《学习伴成长》名师教学设计.doc

PAGE1 / NUMPAGES5 《学习伴成长》名师教学设计 一、教材分析 课标要求 　成长中的我（一）认识自我1.3培养正确的学习观念和成就动机。? 教材首先由“运用你的经验”开启本框的学习，通过中国传统文化中“学习”两个繁体字各个偏旁部首形象生动的图画，激发学生强烈的学习兴趣，让学生通过图画猜测古人创造“学习”二字的原因，在教师对这两个字抽丝剥茧的分析中，开启本框的学习。进入初中学校以后，学生对学习的感性认识已经有了很长时间的积淀，他们对学习并不陌生，在此基础上更深刻认识学习的内涵，对于学生充分认识学习对成长的重要意义有着重要的铺垫作用，也为本框的学习打下坚实的知识基础。 二、学情分析：? 不适应──学生刚刚进入中学，处于适应期，他们对于中学的学习还不适应，需要积极引导，有助于学生尽快适应中学的学习生活。有局限──很多学生对学习的理解比较局限，认为就是在课堂中学习，导致学习的方法不灵活，学习的兴趣不浓厚，终身学习的观念难以形成。不全面──关于学习动机，学生的思考是不全面的，他们更多地是为了家长、为了老师、为了自己将来的物质生活，等等，导致学习的动机不强烈。 三、学科素养： 本框通过课堂讨论，拓展学生对学习的理解，通过对学习的解读，培养学生的创新思维，激发学习的愿望，明确学习的动机，从而培养学生的理性精神。 四、教学目标 1.通过对“学习”字形的解读拓展学生对学习的理解；通过讨论与思考，明确学习对自身、他人和社会的意义。 2.通过课堂讨论活动培养学生立体思维的能力；通过对学习的解读，培养学生的创新思维。 3.通过对“学习”更深刻更广阔地理解，使学生激发学习的愿望，明确学习的动机，逐步树立终身学习的观念。 五、学习目标 目标1：通过对“学习”字形的解读和课堂讨论，拓展学生对学习的理解（教学目标1） 目标2：通对“学习”更深刻更广阔地理解，明确学习的动机（教学目标3） 目标3：通过思维导图的填写，懂的学习对自身、他人和社会的意义。（教学目标2） 六、教学重难点 　　教学重点：学习点亮生命 　　教学难点：解读学习 七、教学方法 思维导图法、合作讨论法 八、教学过程 【导入】 （进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，发送本课“预习活动”给学生） 　　　随着初中生活的开始，我们不仅面对新老师、新同学和新环境，还有新的学习生活，今天我们就从“学习”两字说起。 　　【讲授新课】 环节一：解读学习 【运用你的经验】（目标1） （进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，请学生自主学习“任务一”，并将“任务二”发送给学生） 　　图片导入，学生填一填。 　　提问：我们祖先创造这两个字的时候，想表达什么？ 　　学生回答，老师给予鼓励与肯定，对于不同意见予以保留和尊重。 　　总结：学是知识的训练，而习是指实践。学与习相结合。 回到我们现在的生活中，学习有了怎样的变化？ 【探究与分享】 提问：他们是在学习吗？如果是，学习的内容是什么？ 　　1.学习课外知识 2.学会奉献 3.学会自立，学会感恩 4.学会承受 总结：生活是个大课堂 【探究与分享】（目标2） （进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务三”发送给学生） 　　提问：我们最近去了首都博物馆，在这次活动中你学习到了什么？ 　　学生回答，老师给予鼓励与赞赏。老师引导学生发现生活，品味生活，学习的内容不仅仅局限于参观的内容，可以是遵守规则，可以是积极交往…… 　　总结：学习不仅仅局限于学校。我们所看、所听、所尝、所触、所做都可以是学习。学习不仅仅表现为课堂上的接受与掌握，而且表现为生活中的探究、发现、体验和感悟。 　　学习到了今天已经有了很大变化，请你给“学”字一个新的解读。 　　学生回答，只要言之有理即可，老师给予鼓励与赞赏。 　　②指的是手把手，现代动手能力 　　③数学、占卜，现代计算机 　　④学校现代不局限在房子里 　　⑤孩子现代不局限是小孩子 　　总之，通过我们对学习的重新解读，我们看到： 　　1.学习既包括知识的获取，还包括能力的培养; 　　2.学习不仅在房子里，生活是一个大课堂，需要我们去探究、发现、体验与感悟; 　　3.学习不仅是小孩子的事情，学习没有终点，我们需要终身学习。只有不断充实自我，才能更好地适应社会。 环节二：学习的意义（目标3） （进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务四”发送给学生） 　　对于学习，大家有了更深刻的认识，而为什么要学习呢？你是否思考过学习的理由是什么？ 　　【探究与分享】 　　讨论学习的理由，以思维导图的形式呈现，分成四人小组完成。 　　第一步：学生回答，老师带着学生一起总结