胡杨赞教案设计.docVIP

《胡杨赞》教学设计 教材分析 《胡杨赞》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第六单元的一篇精读课文。这篇课文通过作者由“独钟情”到“动心”到“赞颂”一系列的感情主线，抒发作者对胡杨顽强生命力的赞美，表达了作者对胡杨由衷的喜爱之情和对具有不畏艰险、无私奉献的人的钦佩之情。 全文既有昂扬的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读、诵读训练。作为小学高段语文的教学，既要抓学生对文章内容的理解，情感的体验，更要引导学生领悟写作方法、修辞手法在表情达意方面的作用。 学情分析 《语文新课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。五年级的学生有较强的识字能力，在语言文字理解上已有一定的基础，学生之间已具备合作意识，学生的求知欲强，因此，本课教学时采用“以读促情，读中感悟”的主题思想，激发学生情感，鼓励学生相互合作、相互交流，培养学生的合作探究意识，发展学生思维，陶冶学生情操，真正体现学生、教师、文本之间的对话。 教学目标： 1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。 2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。 3．体会作者反复运用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情达意的作用。 4、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。 教学重、难点： 1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。 2、感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。 课前准备： 课件 课时安排： 两课时 教学过程: 第二课时 谈话导入 今天我们继续学习23课《胡杨赞》。 1、板书课题：《胡杨赞》 2.读题质疑：从题目中我们知道文章写什么？（对胡杨的赞美）让我们满怀赞美之情齐读课题。 导入语：在新疆流传着这样一句话“长着千年不死，死了千年不倒，倒了千年不腐” 。同学们，从这句话你了解了什么？（顽强的生命力）。让我们再次走进课文，看看作者是怎样赞美胡杨树的。 3、请大家快速浏览课文 ，找一找文中哪个自然段是集中赞美胡杨树的？（6自然段） 4、出示课件第6自然段。 （一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？）这句话中讲了胡杨的哪些特点？ （板书：无人关照 弯腰驼背 粗茶淡饭） 5、文中哪些自然段具体讲胡杨的这些特点？（3、 4 、5） 二、品读课文，感悟胡杨的顽强生命力 1、（1）指名读第3自然段，质疑：请同学们想一想，你从哪里知道这是一棵无人关照的胡杨？“自生自灭”什么意思？ （2）那么“胡杨的眼泪”是什么？（从伤口流出的黄水。） 过渡：同学们，一般我们认为，一个人好流眼泪是懦弱的表现，胡杨流眼泪你是怎样认识的？ （胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。） （3）实际上胡杨眼泪就是胡杨碱，它能消毒杀菌。 （4）感情读文 出示课件：一个无人关照的胡杨，却有着千年不死……这样的胡杨，怎么不叫人动心？ 2、小组合作学习第四自然段： 出示问题： （1）这还是一棵怎样的胡杨？ （2）“惨不忍睹”什么意思？找出描写胡杨惨不忍睹的句子。 汇报学习成果： 出示课件：一个弓腰驼背的胡杨，却有着千年不死……这样的胡杨，怎么不叫人动心？ （3）这么丑，这么难看的胡杨，作者为什么还钟情于它？（胡杨的丑是千百年来抵御风沙形成的，这丑，是对生命的呼唤，是对生命的渴求） 同桌合作学习第5段 过渡：孩子们，你们知道吗，长着这么一副丑样子的胡杨，却被维吾尔 族人称为 “托乎拉克”，意思是“美丽的树”。为什么，这得从它长成这种样子的原因说起。胡杨独特的生存环境是怎样的？ 我们来学习第5自然段。 同桌合作学习： （1）什么叫“粗茶淡饭”？大家想想，植物生长都需要什么？（阳光、温 度、水分）而胡杨的“粗茶淡饭”的生长环境却是怎样的？课件：（干旱的荒漠??一天天长大。） （2）“锦衣玉食”什么意思？对于植物来说，锦衣玉食”的生活是什么样 的？（就是水分充足、养分充足） 胡杨生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”，为了抵御呼呼怒号的风沙，胡杨只能把根扎得深之又深，只能弯下腰身，所以， （课件）（导读：它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；） 为了节约那极其有限的水，它只能适应环境，尽最大努力减少水分的蒸发， 所以，（导读：它的叶形随