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中国传统文化在大学英语教学中的缺失和对策 　　【摘要】随着现代社会教学理念的更新，将文化穿插在大学英语教学中已不在稀奇，然而中国国内绝大多数教师过于重视英语文化在教学中的利用，反而忽视了中国传统文化在教学中的缺失。本文旨在分析中国传统文化在大学英语教学中的缺失，并具有针对性地提出见解及其应对方法，以供国内大学英语教师更好地提高教学质量参考。 　　【关键词】中国传统文化英语教学缺失策略 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）18－0067－02 　　 　　文化源于人们的精神产物之一，其可体现局部区域或一国的人文精神，中国将文化纳入教育事业中由来已久，但因教师过于重视英语文化在教学中的渗透，往往忽视了国内传统文化在英语教学中辅助作用。英语与其他学科存在显著的不同之处，其属于一门语言学科，且是国际语言，一旦教师过于强调学生从英语学习中了解并适应西方文化，便容易忽视培养学生利用英语将国内传统文化予以弘扬与传播。由此，中国传统文化在英语教学中出现了缺失，势必影响中国传统文化的弘扬、传播，因此寻找有效策略已尤为迫切。 　　一 传统文化在英语教学中的意义 　　随着经济全球化迅猛发展，英语作为国际社会的交流工具，在各国政治、经济及历史文化等发展中具有促进作用，因此，国际的合作离不开英语的支持。目前中国大学英语教学目的及其应用环境发生了巨大变化，其中，传统文化在英语教学中的应用属于研究课题，其成为中国英语教学中不可或缺的重要组成部分。但国内大部分教师在教学中片面追求应如何引导学生利用英语了解西方文化，从而导致了国内传统文化在英语教学中的缺失。就是全力以赴研究外语和外来文化，忘了跨文化交际的另一半，即中国传统文化是从事外语研究和教学的教师容易犯的一种倾向，这样的人常常误认为谙熟外来文化就可以成功地进行两种文化间的跨文化交际，而忽视了跨文化的二元性或多元性，把文化对比等同于外来文化的单纯灌输，这是绝对错误的，也是平等有效地跨文化交际的大忌。母语文化是跨文化交际能力的基石，没有自己的民族文化做主心骨，模仿将是盲目的、被动的、肤浅的。同时，缺乏传统意识也使得我们不理解、不关心西方文化的传统精髓，充其量不过是拥抱了外来的消费文化，至于那些深邃的西方文化的精髓，却没有足够的能力去吸收。语言习得和掌握绝不是一种孤零零的语言现象。只有具有比较广泛的本民族文化知识，才能较好地理解和掌握另一种新的文化。 　　二 传统文化在大学英语教学中的缺失 　　1．片面理解跨文化交际 　　在日新月异的经济全球化时代中，中国英语教学过于重视学生利用英语了解西方文化，反而忽视传统文化对英语教学的重要意义。培养英语学习者正确的跨文化交际意识，提高他们的跨文化交际能力是外语教学的目的之一。但在长期的外语教学过程中，我们只重视跨文化交际中对目的语和目的语文化的输入，忽视了母语文化的输出，而且在跨文化交际中对本国文化的错误认识和定位也导致了外语教学中对本国文化的重视程度不够。任何交流都应该是双向的而不是单向的，“一边倒”的单向交际并不是真正意义上的跨文化交际，因为它建立在英语学习者对目的语文化顺应的基础之上，这样的交际双方是不平等的。因此，成功的跨文化交际，其双方首先要建立在交际平等的基础上。此外，交流也意味着吸收和传播，在跨文化交际的过程中除了要相互“理解”外，还要相互“交流”，相互“影响”，如果我们只“吸收”不“传播”，那么跨文化交际就失去了其存在的意义。 　　2．片面理解传统文化教学 　　传统教学模式下，教师仅重视于学生通过学习英语以了解西方文化，却殊不知传统文化教学中还需培养学生利用英语将本国文化弘扬与传播，这对提高中国传统文化在国际上的地位具有积极作用。在1996年的全国外语教学会上，李岚清曾说：“我们的学生学了几十年英语，但连‘What do you usually have for breakfast？’都回答不出来。”这是因为学生不懂如何用英语表达“稀饭”“馒头”“豆浆”等。现在的学生一谈到西方的“圣诞节”或“情人节”就滔滔不绝，而提到中国的传统节日时却捉襟见肘，不知如何用英语表达。这不得不使我们反思当前文化教学的方法和实效。 　　3．片面理解英语教学目的 　　英语属于语言学科，有别于其他学科，教师为提高教学质量，学生为提高考试成绩，通常将教学、学习集中在英语口语、词汇、语法等项目中，针对传统文化在英语中的作用及其地位的认知水平仍有待提高。对于教师而言，大多人以提高学生的考试成绩作为教学目的，因此，重视学生对英语的语法、词汇、口语、听力等项目的学习，反而忽视传统文化在英语教学中的辅助作用。 　　三 应对大学英语教学中传统文化缺失的对策 　　1．加强传统文化与大学英语教学间的互动 　　目前，