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中职语文教学培养学生人文素养的策略 　　【摘 要】本文论述在中职语文教学中培养学生人文素养的原则，分析中职语文教学培养学生人文素养的现状，提出通过巧设导语，营造氛围，建构契合学生情感的教学情境；走进文本，深入解读，让学生直接体验作品的人文精神；积极挖掘语文第二课堂，提高学生语文素质等措施培养学生的人文素养等三种策略。 　　【关键词】中职语文教学 人文素养 培养 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）09B-0103-02 　　语文既是一门基础人文学科，也是一门工具性学科，肩负着培养学生人文素养的重任。但是，当前中职语文教学存在不少的问题，如教师重视教授基础知识，或者传授基本的语文知识技能，而不注重剖析语文中蕴含的文化价值。语文与人文和艺术相结合，才是语文的本色。对语文来说，要体现人文美需要一定的素养，也就是人文素养。人文素养是一个比较宽泛的概念，包括一个人的文学艺术欣赏水平、感悟能力，还包括审美情趣、价值观念、精神境界等。因此，在中职语文教学中培养学生的人文素养不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程。语文教师需要在教学中潜移默化地用语文的魅力影响学生，逐步提高学生的人文素养。 　　一、中职语文教学中培养学生人文素养的原则 　　（一）情感熏陶的原则 　　语文教育的任务是促进学生的发展，使学生在知识上努力追求真理，在情感上享受到美的熏陶，在人格上完成美的转化。因此，情感熏陶贯穿审美教育的全过程和培养学生人文素养的全过程。 　　首先，语文教师要挖掘语文教材中的审美意蕴，找到作品中可以吸引学生审美意识的地方，以此为突破口，激发学生的学习欲望，促进情感变化。其次，语文教师要根据语文内容预设循序渐进的审美教育目标，以提高学生审美能力，促进个体全面发展，建构健康高尚的人格。最后，语文教师要选取适当的教学方法，设计合理的课堂活动，注意课堂中所有活动都是围绕教学目标展开的，并注重学生的情感体验，引导学生的情感升华。 　　（二）循序渐进的原则 　　培养学生的人文素养必须时刻关注人的情感变化，遵循人的发展规律。人的身心成长是逐步进行的，培养学生的人文素养应由浅入深、循序渐进。语文教师的教和学生的学就像“一桶水”和“一碗水”，很多人认为在课堂上能完全吸收教师的“一桶水”，才有较高的学习效率。但是，如果教师在课堂中把“一桶水”全部“灌”给学生，势必会出现“满堂灌”的现象，学生无法完全消化课堂上的内容，智育和美育的效果都会受到影响。因此，培养学生的人文素养必须有规律、有计划地进行。语文教学的审美内涵是丰富的，有表层的画面美、语言美、人物美，也有深层的思想美、情感美，在培养学生的人文素养时，应先引导学生体会其中表层的画面美，增强审美体验，当对作品的审美感知积累到一定程度时，再由表及里、由浅入深地启发他们领悟深层的审美意蕴，实现培养学生人文素养的目标，这样才能提高语文教学效率，提升学生的审美感知能力，培养他们的审美创造能力，丰富他们的精神世界，达到“润物细无声”的美育效果。 　　二、中职语文教学中学生人文素养培养的现状 　　（一）课堂形式花哨，学生有参与没有思考 　　在中职语文教学中，很多语文教师认为只要营造活跃的课堂氛围就可以达到理想的教学效果。一些教师在课堂上滥用多媒体技术，给学生播放大量的视频，让学生在看视频的过程中感受语文知识的魅力。这样的方式虽然可以使课堂气氛变得活跃，激发学生学习语文的兴趣，但是容易使语文知识变质，导致占用了大量宝贵的课堂时间，极大地降低了教学效率。 　　（二）教学内容繁杂、琐碎，知识缺乏系统性 　　由于很多语文教师在教学中使用大量的媒体资源，导致教学内容比较繁杂、琐碎，知识缺乏系统性。学生在学习语文知识的过程中感觉混乱，没有条理。这导致学生对语文中的内容无法产生深刻的印象，只有模糊的记忆，影响了人文素养的培育。 　　（三）教学方式单一、呆板 　　中职语文教师认为，培养学生的人文素养就是让学生通过研读课文，提高审美能力，因此在教学中使用的是粉笔加板书的教学方式。语文教师在每节的语文课堂上指导学生分析课文，让学生通过分析感悟作者的思想感情。这样一来，语文课成了文学作品赏析课。这样的语文教学方式是单一、呆板的，学生无法感受到语文知识的趣味性。兴趣是促进学生学习知识的动力，如果学生对语文知识失去了兴趣，那么学生在学习语文知识时是比较被动的，教??教学效率也是极低的。 　　三、中职语文教学中培养学生人文素养的对策 　　（一）巧设导语，营造氛围，建构契合学生情感的教学情境 　　语文教材中的每篇文章都是在特定时代背景和写作目的的影响之下完成的，是作家内心世界的真实流露，因此在学生学习课文之前，教师应该抓住作者的情感特征，巧设导语，引领学生进入情境。这样学生