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中职语文教学在校园文化建设中的作用 　　摘 要：本文分析了目前中职学校语文教育现状，并提出了几点提升语文课堂教学效果的做法，以加强语文教学在校园文化建设中的作用。 　　关键词：中职；语文；校园文化 　　 　　中国语文有一套自成体系的文化传统，有民族的审美观、价值观、人生观甚至还有它代代延用的经世哲学。教师教授语文就要把这些精神的东西传承给学生，不仅要教会学生运用语言文字之外，还要教会学生做一个有中国文化思想的人。而学校是塑造人的理想之地，有一块相对纯净的校园，有一群思想单纯的孩子，他们处于思想的急速增长时期，教师传授给他们怎样的知识、塑造怎样的灵魂显得犹为重要。 　　因此笔者认为，当今在提倡的校园文化建设中，语文教学应该担当重任，起着主力军的作用，为校园文化建设做出相应贡献。 　　 　　一、目前中职学校语文教育现状 　　 　　很多中职生和家长盲目认为学到技术，尽快赚钱是人生最重要的事情，而学校为了迎合学生这种心理，便极力压缩语文课，让语文为专业课让路。就本校而言，许多专业班三年中语文课只有三十多节。就是在这种情况下有些人还在炮轰语文，把学生的流失归咎为语文课太多，许多不明真相的人跟着起哄。语文在人们心中似乎有些不光彩。但是上级部门规定学校必须开语文课，学校就弱化语文课，弱化再弱化，以致语文课慢慢淡出人们的视线。 　　语文课被弱化了，但在中职学校，运用语文的场合却存在，条据要写，实验报告要做，升国旗要安排要讲话，黑板报要办……这些都要靠学生完成，然而学生却茫然无措。一时间总务科工作人员报怨不断，专业教师头痛不已，学生科长叫苦不迭，班主任只好越俎代庖。 　　宋代周敦颐提倡“文以载道”。文，就是文章、文学。语文课读的是文章，赏的是文学，讲的是道理――传统的伦理道德，做人的道理；培养教育出的是谦谦君子。 　　青春年少的学生，成长的烦恼，思想的苦闷，心中的委屈，需要正常的途径渲泻，他们不能写日记，不会向主流社会诉说以寻求的帮助。精力充沛的孩子，业余时间无处打发，精神空虚，上网猎奇良莠不分。看他们的QQ上聊天记录，满篇脏话，满篇错字。他们受着教育，却是缺少文化修养的人。 　　 　　二、提升语文课堂教学效果的做法 　　 　　语文必须参与校园文化建设，为建设校园文化做出贡献。文化是什么？泰勒这样定义它：“文化是复杂的整体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其它作为社会一分子所习得的任何才能与习惯，是人类为使自己适应其环境和改善其生活方式的努力的总成绩。文化是指人类所创造的精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。”语文在中职校园文化建设中怎么发挥其作用呢？笔者就此谈谈几点意见。 　　1．以优美的故事教化人。 　　在过去的语文教学中笔者一直提倡故事教学法，这是笔者在技校语文教学中总结出的一条适用性经验。因为学生文化基础差，纯理论的东西，不好理解，让他们生厌，而故事生动形象，寓教于乐，通俗易懂。故事的讲述不是终极目的，最后必须归纳总结，卒章显志，显出其教化作用。笔者曾经给学生讲过《谁动了我的奶酪？》，学生听得津津有味，故事简短，很直白。讲完后笔者问：那两个人叫什么？学生边回答笔者边在黑扳上写：“人”。学生又说：“哼哼和唧唧”。于是笔者写下这四个字。接着问：“为什么呢？”学生说：“奶酪没有了。失去了。这两个人哼哼唧唧地报怨。” “他们哀叹有用吗？”学生马上答道：“没有用。”于是笔者写下：“报怨过去是没有用的，于事无补。” 　　“两只老鼠在干什么？” “寻找。” “找到了吗？” “找到了。” “找到后在干什么？” “继续练跑步，为了新的追求。”一问一答，揭示出了道理。“我们学什么？” “不满现状，不断追求。”学生明白了教师师的良苦用心，学有所得。 　　课本永远是语文教学的指南，它的教化作用不可小觑。有篇课文叫《普通人》，讲了一个退休建筑工人的几个小故事，学生每读完一个故事，我们就一起来讨论，抛开繁茂芜杂的旁枝左叶，抓住学生回答问题的闪光点，总结出：做事认真，为人诚实，心系集体。这是普通人吗？是又不是，普通人身上闪烁着大智慧。 　　课文《我的五样》讲取舍，人生就是取中有舍，舍中有取。什么是我们人生中必须坚守的东西？事业。它是人生中最高追求，追求的最高境界。 　　学生听完课，笔者就会给他们留下一点思考的空间，明白一个道理，笔者把它理解为潜移默化，润物无声。 　　2．以犀利的语言点化人。 　　语文课让学生发言，畅所欲言，但它决不允许胡说八道。记得在一个班上课，讲外貌描写，讲到一个人戴着帽子，一个学生口无遮掩地说：“绿帽子”。笔者不予理睬，许多学生认为我是害怕，马上附和，我说：“再说一遍。”他们马上重复，如此这般几次后他们竟有些得意，于是笔者郑重其事地告诉他们：“谎话说一千遍，就会变成真理。” 他们低下