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中职语文教学和职业核心能力的有效整合分析 　　【摘要】中职语文作为中职学校的基础性学科，具体教学过程应该以提升学生的综合素质和职业能力为主。但现阶段中职语文教学过于强调语文的工具性、人文性，存在忽视职业核心能力的问题。本文在阐述职业核心能力内涵的基础上，针对中职语文教学现状，从培养学生职业核心能力出发，为如何实现中职语文教学和职业核心能力的有效整合进行策略分析。 　　【关键词】职业核心能力；中职语文教学；有效整合 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　如今，社会发展对竞聘岗位的求职者的要求越来越高，因此，要求刚走出校门的中职学生竞聘时必须具备较强的职业核心能力。中职语文作为中职学校的基础学科，具体教学过程中应该以提升学生的综合素质和职业能力为主。中职语文教学和职业核心能力的有效整合能够为中职语文教学带来生机和活力，因此，本文着重对二者的有效整合进行分析探讨。 　　一、职业核心能力概述 　　职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随人终身的可持续发展的能力。它是中职学校教学活动中重要的组成部分，是企业单位考核人才综合素质的关键。职业核心能力一般包括数字应用、信息处理、自我学习、与人交流、与人合作、解决问题、创新革新等能力。其中，重要的几个能力体现如下： 　　（一）人际交往能力 　　人际交往是中职学生社会化进程的推进器。社会化即个人学习社会知识、生存技能和文化，从而取得社会生活资格，开始发展自己的过程。在信息化时代，中职学生应该具备较强的人际交流和沟通能力，主要表现在能够充分利用信息技术和现代语言进行交流沟通。一般情况下，交流能力包括口语表达能力和书面语表达能力。 　　（二）自我学习能力 　　自我学习能力是学生个体根据已有的知识和经验，充分利用各种教育资源和手段，主动探索新知，不断更新自己的知识结构的能力。我国处于社会主义市场经济体制的快速发展和完善阶段，在这个过程中想要实现更好的发展，需要培养中职学生具备更好的自我学习能力。 　　（三）解决问题的能力 　　解决问题的能力主要是指劳动者发现问题、分析问题、解决问题以及对问题进行检查的能力。中职教师需要注重培养学生解决问题的能力，以便中职学生在将来工作中能够清醒、客观、冷静地面对各种问题，进而解决各种问题。 　　（四）团队合作的能力 　　团队合作的能力是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。中职教学应有机渗透团队合作能力的训练，从而激发出团队成员不可思议的潜力。 　　（五）信息处理的能力 　　信息处理的能力主要是指劳动者利用各种信息处理软件对所获得的信息进行采集、加工、整理的能力。提高信息处理能力对中职学生适应当今知识爆炸的时代具有重要的意义。 　　（六）创新革新的能力 　　创新革新的能力是指在前人发现或发明的基础上，通过自身的努力，创造性地提出新的发现、新的发明和新的改进革新方案的能力。有意识地培养中职学生创新革新的能力，有助于学生将来走上可持续发展的道路。 　　二、现阶段中职语文教学中存在忽视职业核心能力的问题 　　（一）教学理念较为落后 　　很多中职教师是从普通中学改行过来的，在语文教学方面很大程度上仍沿用普通中学的教学理念。课堂以教师为主导，学生只是“知识的储存库”。课堂教学基本上还是“一言堂”“独角戏”或“一问一答”的有限课堂提问。不少的老师还是习惯于把一篇篇文章分解，化为知识点，详尽而系统地灌输给学生。这种教学模式过于强调语文的工具性、人文性，阻碍了学生的思维和个性的发展，在很大程度上忽视了培养学生的职业核心能力。 　　（二）教学内容过于随意 　　目前，大多数中职学校使用的语文教材基本上脱胎于普高教材，可以说是普高教材的翻版。所选文章大多是传统的经典篇目，这虽然有利于学生语文素养的提升，但为专业服务的功能不强。部分篇目甚至和学生的思想、生活、专业相去甚远，这些都不利于培养学生的职业核心能力。 　　（三）评价方式过于单一 　　现阶段中职语文教学采用传统的终结性评价方式，即主要是以试卷成绩的形式来检验学生的学习效果。这种评价方式不利于学生语文学习积极性的提升，也不利于培养学生的职业核心能力。 　　三、中职语文教学和职业核心能力之间的关系 　　语文本身不仅是人们日常交流和交往的重要交际工具，也是人类文化重要组成部分。语文课程的基本特点表现为人文性与工具性的统一，因此中职语文教学与职业核心能力之间存在一定的同质性关系。我国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组编的《职业社会能力》一书中，把职业核心能力分为职业方法能力和职业社会能力。只要稍加分析，就不难看出中职语文教学同职业核心能力之间存在许多交集。比如，在中职语文“口语