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主动性学习 信息技术课堂构建的优选策略 　　近年来，我参加了许多中小学信息技术学科的各种教学观摩活动，让我感受最深的是信息技术课堂教学中的“任务表现”。教师大都把目光放在了任务的形式与包装上，优质课评比中，有60%的课仍坚持演绎着“热闹与新奇”的场面，追求朴素高效的教学方法寥寥无几。在观摩后，这样的问题一直浮现在我脑海里――怎样的学习才是高效的学习？怎样的学习，学生才能真正懂得学习的意义？冷静地观察部分优质课的“繁华”表面，讨论信息技术课堂主动性学习构建的意义与方法，正是本文的期待和努力。 　　一、学习不单是告知，更是欲求知的需求 　　俗话说“良好的开端是成功的一半”，学习过程的起始的重要性不言而喻。在教学中，通常教师的作法是“揭示课题、明确任务”，从教师角度看，目标明确、指向清楚，体现了教学的清晰性。但从学生角度看，学生被告之要学习的内容，成了为完成教师教学任务达成而学习的角色。这样的学习动机是外在因素引发的，而不是内在需求的驱动。我们可以从以下两则案例去进一步体会。 　　课题：《自成一体，相互联系――FrontPage超级链接的创建》 　　案例A：教师揭示课题后，根据学习进度出示任务一、任务二、任务三…… 　　师：（大屏幕出示故事）有一个学校以五月的节日为主题开展了一次网页比赛。张诚同学为母亲节制作了一个网页并且完成了一半，今天下午他就要交了，可突然有点事情。大家来看一看，你能不能帮助他。 　　师：（让学生打开网页作品）你看他制作的网页里文字与图片都有了，但是却没有做好超级链接，今天我们就帮助他来完成，好不好？ 　　师：（屏幕出示任务一：设置各栏目的超级链接）请同学们完成任务一。 　　（学生尝试）…… 　　师：大家完成得不错，下面我们来看任务二（屏幕出示：设置相关网站的超级链接）。 　　…… 　　案例B：教师引入课题后，由学生发现问题后动态生成学习任务 　　师：有位同学为母亲节制作了一个网站，大家想不想来欣赏一下？ 　　师：在浏览网站中你发现了什么问题？ 　　生：没有做好超级链接，很多栏目进不去的。 　　师：原来是一个有问题的网站，你能帮助解决问题吗？ 　　师：这就是我们今天要研究的内容（板书：自成一体，相互联系――FrontPage超级链接的创建）。 　　师：仔细观察一下，我们需要设置哪些超级链接呢？ 　　生1：栏目。 　　生2：邮件。 　　生3：友情网站。 　　师：（根据学生的回答一一板书）下面，我们先来尝试第一个任务…… 　　从案例A中可以看出，教师把知识探求分为几个层次，然后通过直接告之的形式让学生去完成，案例B的教师则通过学生的活动体验引发学生对问题的观察和感知，在问题的发现中动态生成求知的目标，从而推进学习的进展。在实际教学中，我们发现案例B的教学方式更能激发学生内在的求知需求，使学生自发地进入探求新知的状态，那将是主动性学习构建的始端。 　　二、学习不单是模仿，更需要亲身探究 　　学习过程中虽然允许有模仿的成分，但若要让学生真正掌握知识的核心，还是需要更多的亲身尝试和体验。很多的学习研究表明，模仿学习只能在人的大脑中保持短暂的记忆，想要保持长期的记忆并且成为今后其他知识学习的支撑元素，必须通过亲自参加探究活动才能真正实现。我们可以从以下两则案例感受模仿学习与探究学习的不同。 　　课题：《设计标志》 　　案例A：以范例作为学习的标准，通过课件演示和分步操作让学生学会制作标志。 　　师：（出示一个学校网站，鼠标指向网站中空白区域）你们猜，这个空白的地方应该是什么？ 　　生：图形、照片、椭圆…… 　　师：这个空白的地方其实应是我们班级的班标（空白区域出示与教材中的标志范例）。 　　师：（教师把标志设计过程的打印稿一一贴在黑板上）刚才，老师在设计标志时花费了很长时间，你们看老师哪一步是对的，哪一步是错的，请同学们帮老师指出来。 　　生：（让学生根据范例作品来衡量，学生一眼就看出了出来）第三张画错了，眼晴偏了。第五张画错了，手的方向错了…… 　　师：老师用纸张设计标志有什么缺点？ 　　生：浪费纸张，不能更改。 　　师：用什么软件来设计标志更合适？ 　　生：金山画王、画图、Word。 　　师：今天我们就用Word中的自选图形来设计标志。现在我们先和自选图形交交朋友(用Flash课件自动演示自选图形的选择与组合，线条、颜色、大小等设置)。 　　（学生观看大屏幕演示，约5分钟） 　　师：我们接下去就要在Word中学习自选图形，请同学们找到信封把它打开，根据信封中的提示来完成第一个任务（信封中的任务一：选中圆形设置为鲜绿色，边线设置为绿色，线型的粗细设置为6号）。 　　（学生按照要求进行操作） 　　案例B：以观察体验为基础，通过尝试和交流来让学