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主题背景下幼儿园区域活动的有效策略研究 　　摘 要：主题背景下的幼儿园区域活动一般是指以主题为背景、以区域为活动形式，教师依据主题目标，有目的地创设与主题相关联的区域，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。主题背景下的区域活动的有效策略研究是为了更好地帮助幼儿从游戏中找到学习的乐趣，在玩中学，学中玩，促进幼儿更好地学习与发展，它对幼儿初级阶段的学习具有较强的实践意义。本文对主题背景下幼儿园区域活动存在的问题进行了探讨，并对主体背景下幼儿园区域活动的有效策略展开了初步的研究，以便更好地发挥出主题背景下幼儿园区域活动的真正价值。 　　关键词：主题背景；幼儿园；区域活动；有效策略；研究 　　一、主题背景下幼儿园区域活动存在的问题 　　1.意识上的缺失 　　主题背景下的区域活动因其自身的特殊性和新颖性，在具体的应用中需要我们的老师予以较高的重视，但是在长期的教学活动中我们的幼儿教师慢慢地形成了一种规律性的教学方式，他们并不认为这种新的教学方式取得的效果能够极大地超越自己长期采用的教学方式。从维护课堂的秩序而言，这种区域活动是比较无序的，这对于一些年龄较大的老师来说是比较无法接受的。即使部分老师意识到了这种区域教学可作为集体教学的补充和拓展，是有效的，知道区域活动在主题活动的开展中发挥着极其重要的作用，但仍然注重集体式教学，在具体实施的过程中并没有将这种活动的主题凸显出来。 　　2.幼师自身的不足 　　目前我国的幼儿教育机构比较多，连锁式的私立幼儿园随处可见，对教师的需求量大，难以请到素质较高的老师，所以对于教师的招聘与选择放低门槛，大部分的幼师没有经过系统性的培训，在幼儿教育工作中缺乏相应的理论指导，其教学经验只能通过自己的实践慢慢积累，教师专业成长步伐缓慢，因而无法有效发挥先进教学方式的优势，对这种主题背景下区域活动的把握程度也非常有限，这对于区域活动综合作用的实现十分不利。 　　3.对活动的评价不全面 　　幼儿对于事物的认识是比较模糊的，教师的导向作用非常关键，一旦被老师否定或批评，会极大地打击幼儿的积极性、自信心。在活动的各个阶段中，部分老师对于活动中的交流没有予以重视，并且在后期的评价工作中也没有对于参与者进行详细的点评，点评不全面的情况也时有发生，这样不仅削弱了幼儿的学习热情，对于他们自信心的建立也会产生些许影响。 　　4.活动前的材料准备不足 　　根据幼儿的需要，在不同主题下提供的材料要求多样化，许多材料都是家长为孩子准备的，这对于活动主题的实现存在一定的不利影响。同时在活动时间的安排上也是不合理的，大部分情况下幼儿园区域活动都被视作普通活动来组织，对于活动难易度的控制也存在较大的不足。 　　二、主题背景下幼儿园区域活动的有效策略 　　1.重视教师培训 　　一个合格的幼儿教师首先要成为幼儿活动的观察者、支持者、合作者、引导者，要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个别差异，因人施教，促进幼儿全面、和谐、富有个性地发展。教师要符合时代发展的要求，就必须转变教育观念，形成与时俱进意识并进行专业技术训练，建立和形成较为全面的对主题背景下的区域活动的认识，从而发挥出其应有的作用。要定期地进行教学问题的探讨，加强教师之间的研讨交流，提升教师们的整体水平。也可以通过竞赛的方式，促进良性的教学竞技活动全面开展。 　　2.重视材料投放的有效性、多样性 　　区域活动材料投放的目的是更好地促进活动主题的实现，材料的有效性、多样性、完整性和趣味性，是实现教学目标的重要保障。如进行“家乡的竹子”主题活动时，根据这一主题可设一个“竹艺轩”，在这个区域里，老师提供各种形状的竹子（条形的、细长的、圆筒的、片状的等），形成了一个由材料库、生产部、装饰部、包装部、销售部及展示厅等所组成的区域。在这一大的区域里，区域之间的互动非常频繁而有效。孩子随自己的兴趣进入不同的区域，有的孩子在生产部制作工艺品，有的孩子对做好的工艺品进行涂色装饰，有的孩子进行外包装工作，还有的孩子对成品进行销售……我们把幼儿的主题活动与区域游戏相互联系，有目的地为幼儿提供丰富的、有效的、富有趣味性的区域活动材料，使幼儿在游戏中掌握主题活动内容，最大限度地发挥幼儿的自主性和主动性。 　　3.重视有效的活动设计 　　区域活动中，幼儿是处于主动地位的，正是因为区域活动的这种自由活动性，幼儿可以根据自己的意愿和兴趣去选取适合自己、自己感兴趣的活动进行参考。因此，在活动中，他们时常会偏离教师预设的活动方式，按照自己的想法与同伴进行活动。这个时候，在活动中就会存在许多预先没有考虑到的因素，因此要进行有效的主题设计及详细的活动安排。如进行“节约粮食，从我做起”这一主题活动，开始把活动区域设计在园内的蔬菜种植区，然后