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互动式实训教学在职业技术培训中的优势和应用 　　【摘 要】互动式实训教学模式是当前国内外比较推崇的一种教学方式，这种教学方式利用多种教学媒介，促进实习指导教师和学员之间、学员和学员之间和人与情境间的全面交流和集体学习。本文阐述了互动式实训教学模式的含义及理论依据，分析了其在职业技术培训中的诸多优势及具体应用方法。 　　【关键词】职业技术培训 互动式实训教学 实习指导教师 学员 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）02-0164-02 　　一 互动式实训教学的含义及理论依据 　　1.互动式实训教学的含义 　　互动是一个由自我互动、人际互动和社会互动三个阶段组成的过程，其实质是主体与客体之间的往返活动，是主体与客体之间的沟通。这是一个从社会心理学引入教学领域的概念。20世纪60年代，互动的概念被引入课堂。 　　实训教学是实习指导教师的教和学员的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，实习指导教师有目的、有计划、有组织地引导学员积极自觉地学习和掌握科学文化基础知识和基本技能，促进学员素质全面提高，使他们成为企业所需要的人。 　　互动式实训教学模式是以新的培训教学理念为指导，根据集体动力理论和动机理论，把实训教学活动看成是一种特殊的交往活动，采用分小组互助合作学习的方式，优化实习指导教师与学员、学员与学员之间的交往活动形式，发挥实习指导教师的主导作用，确保学员的主体地位，促使学员在主动、轻松的学习活动中提高综合素质。 　　互动式实训教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点的碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种实训教学方式。 　　2.互动式实训教学模式提出的背景 　　随着素质教育的深化，实训教学产生了深刻的变化。过去的实训教学，基本上是师傅讲、徒弟练的模式，徒弟在师傅的指导下，所学到的只是师傅的全部或是部分技能，没有充分发挥学员的创造性思维，这样培训出的徒弟水平永远不可能超过师傅，其本质也就是灌输式传授。随着人们对实训教学认识的逐步深入，人们逐渐认识到实训教学过程是实习指导教师和学员交往、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或发生教学。因此，通过交往，重建以人为本、和谐、民主、平等的实习指导教师和学员的关系，倡导互动学习并因此建立起新的学习共同体，成为本次课改的一项重要任务。把实训教学定位为交往活动，构建互动实训教学关系，在实训教学上具有重要的现实意义。 　　3.互动式实训教学模式的理论依据 　　第一，心理学动机理论。心理学理论告诉我们：在智力、能力、个性等方面，由于所受的遗传、环境与教育的影响不同而存在着差异，但每个智力正常的学员都蕴藏着一定的学习潜力。针对这些各自有不同发展水平与特点，但又有巨大潜力的学员，必须正确对待，努力提高他们的成就动机，这是教育成功的关键。其中，自我提高的内驱力是学员成就动机的重要组成部分。所谓自我提高的内驱力，即一个人为了保持别人对自己的赞许而表现出来的把工作做好的一种需要。这就为互动式实训教学提供了心理学方面的理论依据。 　　第二，集体动力理论。集体动力理论认为：不同的人具有不同的智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格，成员之间可以互补。集体学习，有利于学员自尊自重情感的产生，即“当所有人聚在一起为了一个共同目标而工作时，靠的是相互团结的力量”。这就为互动式实训教学提供了教育学方面的理论依据。 　　第三，弗雷勒的对话教育论。弗雷勒认为，“没有人能教别人，也没有人能教自己，而是透过人与人之间的互动，彼此教导。” 　　二 互动式实训教学模式在实训教学中的优势 　　互动式实训教学模式在实训教学中的优势主要表现在四个方面。 　　1.有利于提高学员学习的积极性和主动性 　　发挥学员学习的主观能动性，使其通过自己的积极思考领会所学知识，运用所学知识在技能练习中完成任务。 　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”互动式实训教学的一个重要特征就是“参与性”，它通过强调实习指导教师与学员的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃实训课堂气氛，使那些被压抑在潜意识中的能量冲破意识阀门释放出来，闪现出智慧的火花，实现教与学两方面的最佳效益。互动式实训教学方法需要实习指导教师在课前做大量的准备工作，有的实训课程还需要实习指导教师对相关素材有长期积累。 　　2.有利于培养学员的自主学习精神，充分调动教与学的自觉性 　　互动式实训教学要求实习指导教师最大限度地调动学员主动参与实训课堂的积极性，教师必然要认真钻研，精心备课，谋划好既要把所讲知识和技能使学员掌握，