互动式教学在中学英语阅读课应用研究.docVIP

互动式教学在中学英语阅读课的应用研究 　　高中英语教学是要进一步全面培养学生的听、说、读、写四种技能,侧重培养学生的阅读能力;SEFC阅读课文占据了大量篇幅,其丰富的语言知识、广泛的话题及高密度的信息使其成为教材的教学核心;阅读理解试题在高考试卷中也占很大比重,赋分40分,约占27%,分值占总分的近三分之一,另加一篇完形填空题30分,共70分。因此有“得阅读者得天下”的说法。 　　一.中学英语阅读课现状调查结果 　　本人对所带的2004级(3)、(5)两个普通版作了调查和统计分析: 　　(3)、(5)班的学生结构及学习表现如下: 　　(3)班是文科班。全班总人数55人,其中男生25人,女生30人。女生约占55%,学习氛围比较浓厚,尤其是几个女生,在每次的考试或测验中,英语成绩达到本校重点班中等生以上水平。即会考的B等成绩。 　　(5)班是理科班,全班总人数35人,其中男生31人,女生仅4人,占11.3%。学习英语氛围比较淡薄,仅是极个别男生达到会考B等成绩。 　　从以上的比较可以看出,在学习英语潜力方面,女生比男生更有潜力可挖掘。 　　关于“阅读理解”的调查问卷。 　　1.你认为“阅读理解”如何?(四项中任选一项) 　　①很难②比较难③难④容易 　　2.你平时在考试、测验中如何答题?(要求至少写出二十个字以上) 　　3.你平时在考试、测验中“阅读理解”题(赋分40分)大多得分情况? 　　①1-10分②11-20分③21-30分④31-40分 　　4.你课余时间是否阅读英语文章?(二选一) 　　①是②否 　　5.在“阅读方面”,你对老师有什么要求? 　　此次问卷调查是针对(3)班平时前十名和(5)班前6名共16名同学分发了问卷调查:(3)班10份,(5)班6份。结果收回是(3)班7份,(5)班5份。(3)班70%,(5)班配合更加好,接近90% 　　根据调查结果,(3)班情况如下:1.比较难4人,约占57%;难以上100%。2.答题方法,“百花齐放”,摘录如下:“阅读理解”ABCD五原则。仔细阅读,凭感觉回答,有时从文章中找答案;觉得较简单的就努力看完,难的就快速浏览,是在没时间了就乱猜题;先看答案,然后再看文章;阅读试卷一遍,先做易答的题目。3.①1-10分(两人)②11-20分(5人)③21-30分(1人)④31-40分(无)。4.是4人(另1人偶尔);否2人。(5)班情况如下:比较难2人,难以上80%,容易1人占20%。2.答题方法,能写则写,不能则蒙,毕竟一张试卷里不可能所有的单词都能理解,所以只有用这一种看似愚蠢的方法来弥补自身的不是。3.①1-10分(1人)②11-20分(3人)③21-30分(1人)④31-40分(无)。4.是(有时)1人;否4人。 　　从交上问卷的12名同学中看的出,“难”以上的占11人。仅1人认为容易,但其得分也在11-20分之间,还达不到“一知半解”,似乎有点随便。11人都认为“难”占91.7%,推而广之。那些平时考试差的同学更加不能想象了。课余时间阅读英语文章(3)班达5人,(5)班仅1人偶尔。从这两个班成绩比较好比的同学来比较,(3)班更加自觉地重视阅读。因此,在会考或高考中,(3)班的成绩平均分高于(5)班10分以上,而且会考通过人数是(5)班的几倍。因此,改进阅读课教学方法是提高学生英语阅读水平的关键。 　　二.互动教学在中学英语阅读课的应用结果分析 　　我们对(3)(5)两个班共90名学生进行了英语阅读互动式教学应用实验。 　　1.阅读课中材料容易时的的互动教学应用结果分析 　　应用中我们发现,当阅读材料比较容易,问的问题是五个“w”和一个“h”时,即what、who、when、where、why和how时,课堂气氛就变得比较活跃,同学们都跃跃欲试。在五个“w”和一个“h”中,比较好找到答案的分别是who(谁)、when(什么时候)、where(在哪里),其次是why(为什么),最后是what(什么)、how(怎么样)。Why是针对reason和because引导的从句;what作宾语或主语;how问的是方式、怎么样。经过老师的提示很快一节课便轻松的过去了。 　　2.阅读课种材料较难的互动教学应用结果分析 　　当练一些高考模拟试题或高考试题时,碰到这样一个题目,如:第几段第几行的画线单词或不规则的新合成词相当于A、B、C、D四个答案中的哪一个词或词组时,几乎所有的同学都一片哗然,乱蒙一通。因为他们不懂得分析句子的结构及理解阅读材料的真正意思,如:2007年全国卷一阅读理解D篇的…became hooked on teaching. 　　69.The words “hooked on teaching”underlined in p