蒙特梭利教育法幻灯片教学.pptVIP

玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 岁 蒙特梭利說 1、母亲和幼教老师所产生的爱，近乎于神。 2、人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。 3、反复练习是儿童的智力体操。 4、儿童不会自己判断自己，他是以别人对他的态度来判断自己的。 5、儿童通过自立获得身体的独立；通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立；通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立。 6、生命的纪律是秩序；智力的纪律是专注；行为的纪律是顺从。 7、成人应该敬畏儿童。 8、只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了。 9、我们现在看到的最错误的想法便是以为身体活动就只是身体活动而已，以为它不具有更高层次的功能，。。。。。。其实，心智的发展必然和身体动作相配合，而且是相互依赖存在的。 10、成人无法直接帮助儿童形成自己，因为那是自然而成的工作；但是成人必须懂得细心地尊重这个目标的实现，也就是提供儿童形成自己所必要的而他自己却无法取得的材料。 11、幼儿学走路是为了发展自己的能力，建立起自己的存在。他慢慢地走，既没有节奏也没有目标，但是四周的景物都吸引着他而鼓励他继续往前走。如果成人在这是想帮助孩子，他必须放弃自己的步伐与目标。 12、最重要的一件事，就是要引发儿童产生一种能让他以全人格投注的兴趣。 13、除非他有退化的倾向，否则儿童的天性一定是会直接而精力充沛地企图达到功能的独立。发展既是以朝向更大的独立为动力而达成的。14、内在的能力会影响他的抉择，如果有人篡夺了这种内在导引的功能，儿童的意志或集中注意力的发展即会受到阻碍。 15、我们习惯性的替儿童做事，这不仅可能宠坏他们，也可能是危险的，因为这样做可能会窒闷对他们有益的自发性活动。 16、我们必须承认，每一次讲授都会侵犯到儿童的自由，因此有些时候我们只花几秒钟的时间来做说明。 但是在说明之后的自由选择、重复练习以及接着而来的自发的再生的各种活动中，我们一定要让儿童拥有自由。 17、那些奖励其实都是精神上的奴化工具。 奖励只会引导学生勉强去从事不自然的努力，所以这种行为就不能说是儿童的自然发展。 18、儿童发展的第一要件便是专心。 他们必须发现如何才能专心，就因为如此，所以他们必须有可专心的事物对象。事实上，这也正是蒙特梭利学校存在的重要性所在。在我们的环境中的儿童，就可以发现他们在专心的工作。 19、要让婴儿自由行动的观念是很容易理解的，但是真的要实行起来，就会遇到深植于成人心中的负责的阻碍。常有许多成人虽然愿意让孩子自由地动手触摸东西，但是总会无法抵抗含糊的冲动，结果变成支配儿童。 20、儿童纯洁心理状态的创伤是由一个处于支配地位的成人压抑儿童的自发活动造成的。 儿童之家的教育理念： 儿童独立性的尊重：只有独立的人才能享有自由。儿童的好动性是他的特色，大人不要横加干涉或禁止，师长千万别「指挥」或「命令」孩子，要让他自己指挥自己，自己听从自己的命令。尊重儿童的独立性，儿童就能自然的活动他的筋骨，健康的身体随之而至。 肃静与活动：尊重儿童的独立性，并非让他为所欲为，且不可让孩子以为安静、顺从、听话、被动就是好事；而活动或工作就是坏事。蒙特梭利的教学法强调儿童主动探索，并着力于设计启发性的教学情境和教具，让儿童藉由具体操作来学习，不只是听讲。 精神胜于方法：蒙氏希望她的学生不要「主动」的想去「教」孩子，应该做个「旁观者」来注视孩子的一切行为。唯一必须人为的就是设计或制作许多教具，甚至鼓励孩子尽情的游玩及操弄，就是对儿童最大的尊重。因为蒙特梭利方法的真正老师，就是儿童本身。 个人自由先于社会纪律：自由第一，秩序只是其次。传统教育强调「群性」，而蒙氏注重「个性」。蒙特梭利在1932年向英国的蒙特梭利学会发表的文章当中强烈痛责孩童受束于大人，比奴隶及工人都不如。蒙氏毕生心血强调：「解放儿童，是教育工作者的使命；因此，儿童个人自由，应列为优先考虑。」 童年期的秩序感：蒙特梭利发现儿童的行为特征之一，就是秩序感。一般人都認為孩子的房間或遊樂場一定亂七八糟，把玩具或紙屑丟的滿地都是，大人也因此相當頭疼，並認為這是孩子的嚴重教育問題，想辦法要及早培養孩子整齊清潔的習慣。然而蒙氏