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关于中职美术教学中学生审美能力的培养探讨 　　摘 要：随着中职教育事业的发展，提高学生审美能力、激发学生的学习兴趣已经成为摆在广大教育工作者面前的重要任务。为了使学生能够在学习实践中，得到更深层次的提高，教师要对学生进行充分的引导，帮助学生了解美术作品中更深刻的价值和意义。本文针对中职美术教学中学生审美能力的价值意义、常见问题及培养策略进行探究，供大家借鉴参考。 　　关键词：中职；美术；审美能力；培养；魅力 　　随着新课程改革的不断深入，人们的教育价值观念也在进行逐步的更新。在中职美术教学的发展历程中，教师需要充分利用美术教育陶冶情操和启迪心智的作用，加强美术学科的审美教学。为学生创造更加多样化的感官机遇，使学生能够更加关注美术创造，增强学生创造美好生活的能力。 　　一、 中职美术教学中学生审美能力的培养价值 　　从根本上?f，美术教育是学校教育的重要组成部分，它主要是对学生的审美观念进行塑造，对学生的审美思想进行引导。当前在教育的持续深入下，对学生审美能力的培养打破了传统的教学模式，呈现出了更加开放的美术专业知识和教学框架，进一步推动素质教育的发展。在中职美术教学中，美术课程需要和学生生活紧密相连。通过“造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索”等各大学习环节，能够加速培养学生审美能力。激发学生的想象能力，提高他们的审美意识，引导学生多思、多想、多看，使学生能够更加积极的发现美、感受美、体验美、创造美。 　　二、 中职美术教学中学生审美能力遭遇的发展瓶颈 　　（一） 教学观念较为传统 　　在中职美术教学中，很多教师为了提高学生的职业技能，往往在美术教育中融入了更多的“技能性”教育。包括对学生绘画能力的提高、设计技艺的增强、创造性思维的培养等等。在教学过程中，一些教师仍然对美术教育抱有传统的观念。认为美术课程只是副科，对学生未来和将来的工作没有任何作用。还有的教师认为美术只是简单的写写画画，所以对学生的审美培养没有进行全面的重视。导致学生审美能力较低，难以激发学生的学习，使学生对美术课程的学习只停留在表面阶段。 　　（二） 审美教学不够科学 　　在审美教育课程中，教师往往只是通过表面的欣赏、案例分析来进行课堂教学，对于学生审美能力的评判往往只停留在表面。而学生对于美丑的评判主要来自于教师和家长的引导。在美术审美教学上，表现出了不科学、不合理的态势。例如，当学生面前出现毕加索的画作时，教师通过语言讲述作者生平、画面含义较为单调，难以吸引学生的学习兴趣。在具体的教育手段上，缺乏现代教育体系的融入，导致审美教学的推进程度十分缓慢。 　　（三） 缺乏实践教学机遇 　　正所谓：“实践出真知。”在美术教学中，对学生审美能力的检验主要是通过其创作的作品。很多学生在学习过程中，没有更多的机会接受实践类审美教学，无法将审美教学融入具体的实践过程中。导致学生在创造过程中，无法切身积累审美能力、体会审美能力，对具体的美术实践缺乏灵敏的感知。 　　三、 提高中职美术教学中学生审美能力的具体策略 　　（一） 传授理论知识，夯实审美基础 　　要想提高学生的审美能力，教师需要对学生的美术知识与技能基础进行全面的考虑，进一步夯实美术教育的审美基础。在日常教学中，通过理论知识的积淀，改变学生对美术作品的简单欣赏，了解更多的创造意图。使学生能够对美术理论知识及基本的技能进行多方面的感受。 　　首先，教师要引导中职学生对美术创造的构图方法及空间、色彩进行全面的学习和了解。使学生能够从美术专业角度，对他人的美术作品进行全面的分析。其次，教师要在对学生美术作业的点评上下足功夫，采取“互动式”点评的方法，使学生能够了解教师的点播意图，感受到中职美术课堂上具备的生机和活力。在提高学生作品鉴赏能力的同时，促使学生审美能力得到更好地提升。 　　（二） 利用社会资源，丰富教学形式 　　对于中职学生来说，教师需要从职业教育这一方向考虑，不但要从学校和课堂的角度入手，还要利用社会中各项可以利用的资源，对学生的审美能力进行全面的引导。首先，教师可以利用校园环境，对学生的审美能力进行培养。通过校园里的张贴布告栏、雕塑花香、公园亭台等等，使这些环境因素成为学生审美训练的素材。 　　其次，教师可以从学生的着装上入手，根据季节让学生对当季的审美训练素材进行归纳。通过开展时装秀、服装DIY大赛等活动，使学生能够根据自己的想法打造富有审美个性的美术作品。改变学生对浓妆艳抹等粗俗的审美，帮助学生形成正确的审美理念和价值观念。教师还可以从当地的公园等自然风光中，组织学生通过写生等形式，感受美术作品的结构韵味、色彩线条，使学生能够在更加丰富的实践中，积累审美素材，培养他们的艺术感受。 　　（三） 开展艺术欣赏，形成审美成果 　　在美术作品的创作过程中，为了促进