中职财会专业基础会计课程实践性教学改革思考.docVIP

中职财会专业《基础会计》课程实践性教学改革的思考 　　【摘要】中职教育强调实践性教学，强化学生职业技能。《基础会计》是财会专业的基础课程、核心课程，实践性强，其教学质量直接影响后续课程的效果。本文拟对中职财会专业《基础会计》课程实践性教学改革的必要性及教学改革的措施提出自己的看法与建议，借以抛砖引玉。 　　【关键词】基础会计；实践性教学；教学改革 　　【中图号】G71【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)10-0114-01 　　 　　1《基础会计》课程实践性教学改革势在必行 　　 　　1.1中职教育层次决定了课程实践性教学改革的必要性中职教育的培养目标，是培养一大批有文化懂技术的技能型劳动人才。《基础会计》课程一般安排在新生入学的第一个学期，面对的教育对象是一批对社会懵懂、错失高中升学机会的新生，理论接受能力原本薄弱，更没有社会实践经验可言，等待他们的却是陌生的知识、全新的课程，这是教学的现实，传统的与实践脱离的理论教学模式已经不能适应当前教学要求，必须进行改革。 　　1.2《基础会计》课程地位决定了实践性教学改革的必要性《基础会计》是财会专业的基础课程与核心课程，后续的课程如《财务会计》可看作是它的延伸、扩展与充实。学生通过课程的实践性学习，初步形成正确的会计思维方式和学习方法，掌握会计基本知识，掌握会计核算基本操作技巧，初步具备会计业务的动手能力。传统的抽象理论传授与做题，是无法代替真实的实践模拟，只有通过课程的实践性教学，模拟仿真训练，才能加深学生对会计基本知识的理解，加深对会计基本理论及内容框架的认识，有了感性的认识，深刻的理解，知识才能真正被吸收并加以灵活运用。 　　1.3中职师资队伍现状决定了课程实践性教学改革的紧迫性中职学校大部分教师大学毕业后直接担任教学，而大学教育偏向理论学习，一脉相承的结果，决定了他们的教学偏向理论教学，缺乏的往往就是实践经验及操作技能，而中职教育强调的是实践性教学，培养和强化学生的职业技能，因此教师需要改造自己的知识结构，强化业务操作技能，努力使自己成为双师型、多师型人才。教学改革会遇到阻力，但正是因为有阻力，就更需我们加倍付出努力去改革。 　　1.4严峻的就业形势决定了课程实践性教学改革的必要性当前社会就业形势严峻，中职教育低学历决定了毕业生就业的弱者地位，扬长避短才是唯一出路。中职学生必须发挥两个优势：一是将自己定位为普通基层劳动者的优势，二是自己既有理论知识、更有扎实的实践性技能的优势，才能在就业竞争中占有自己的领地，学校办学才得以可持续发展。当前社会条件下，学校统一组织学生下企业参加实践不切实际，要加大课程实践性教学改革力度，强化学生会计技能，变传授职业技能为中职办学的亮点。 　　 　　2《基础会计》课程实践性教学改革的措施 　　 　　2.1加强教师会计实务操作技能，实施继续教育不间断实践性操作训练，是学生日后上岗的基石。中职学校会计专业教师偏向理论，教材对会计实际操作介绍肤浅，不利于教学水平的提高，教师必须克服畏难情绪，提高自身的实际业务操作水平，主要方法有：开展以提高专业技能为内容的教研活动，采取讲解与讨论等形式，共同学习、探讨与交流会计工作的基本操作规范，包括原始凭证的填制、记账凭证的填制、账簿的登记及结账、报表的编制等；强化教师继续教育，聘请企业一线的行家能手，示范各种会计凭证、账表的填制技巧，系统介绍操作规范的内容，将实际操作的要求和技巧传授给教师，提高教师的专业操作技能。 　　2.2教学内容划分两大模块：会计基础知识模块和实践性操作模块对教材内容顺序进行必要调整，把“主要经济业务的核算”“财产清查”的内容提前到“复式记账”之后，“会计凭证”之前，这样与前面的会计概述、会计要素、会计平衡公式账户和复式记账等内容连成一片，形成会计业务基础知识模块的基本内容，便于会计基础知识的学习与考核；而将“会计凭证”“会计账簿”划归会计实践性操作训练模块，这样便于会计实践性操作的学习训练与考查；对财务会计报告以及会计工作的组织和管理仅作为一般要求，这样整个课程就形成了完整的实践性教学过程。 　　2.3确定教学内容的重点与一般，明确界定必须掌握与一般掌握理论知识内容应该详略得当、简明扼要，重点突出、难点分明，明确重点与一般，有些理论虽然重要，但也并非为教学重点，一些理论知识可暂不作要求，在后续的专业课程学习中自然能得到补充。与会计核算直接相关的内容，如会计要素与会计等式、账户和复式记账，会计核算的基本核算过程与方法等必须重点掌握，而会计的概述、会计工作的组织和管理等内容则作一般要求。会计薄记内容放在会计模拟操作模块中，使学生掌握由会计凭证填制、登账、对账与结账整个过程的会计核算技能。资产负债表初步认识，利润表作一般介绍，现金流量表提及