书院制下辅导员职业能力提升SWOT分析.docVIP

书院制下辅导员职业能力提升的SWOT分析 　　[摘 要] 《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》对高校辅导员职业能力标准提出了新的规范性要求，书院为高校辅导员职业能力发展提供了施展平台。高校辅导员职业能力现状发展堪忧，引导高校辅导员在书院制下提升职业能力已经迫在眉睫。本文拟通过对新型书院制模式的学生工作内容总结，结合国内部分目前正在实行书院制的高校辅导员职业发展现状，基于SWOT法探索辅导员个体职业发展的可行路径，为辅导员职业生涯规划和队伍建设提供参考。 　　[关键词] 书院制；高校辅导员；职业能力提升；SWOT法 　　[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 10-0037-03 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，国运兴衰，系于教育。教育要发展，根本靠改革。高等教育要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，实现高等教育人才培养、科学研究和服务社会的三大功能。书院制在国内部分高校的试行，便是新形势下国内高校适应国家教育体制改革进行的有益探索。对照《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，在新型的书院制学生管理模式下，辅导员如何提升职业能力，实现自身的职业发展是一个崭新的命题。 　　一 书院的由来及内涵 　　书院最早出现在唐朝，作为教育制度形成兴盛于宋朝，“天下四大书院”之说便来源于此，朱熹制定的《白鹿洞书院学规》，标志着书院制度的最终确立，并一直延续到清朝末年[1]。西方最初的书院来自于牛津、剑桥的住宿学院制，牛津的默顿学院是最早的住宿学院。随着住宿学院制在英国经历的漫长发展，书院制已经成为西方一种历史悠久的高校学生管理模式。 　　国内部分高校目前施行的书院制是一种新型的学生管理制度，它以一定的物理空间为平台，以学生为主体，以辅导员为主导，以学业导师、班导师、社团导师、就业导师为补充，力图将专业教育与通识教育有机结合，增强学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，达到提高教育质量，实现高校人才培养的目标。书院制是对传统学生管理制度的创新，是新形势下适应国家教育体制改革的学生管理制度的有益尝试。 　　二 书院制下高校学生工作的主要内容 　　为进一步提高高等学校教育的质量，实现高校人才培养的功能，也能同时使辅导员全身心投入到学生工作中，增强辅导员职业的认同感和归属感，目前国内部分高校试点施行书院制的学生管理模式，比较有代表性的高校有西安交通大学、复旦大学、苏州大学、南京审计大学等。通过调查了解，目前实行书院制学生工作的主要内容可以总结为以下几方面。 　　1 教育类工作 　　教育类活动开展的逻辑起点是人具有“可教化性”（“可逆性”）。通过教育，引导与激励学生向善、向至善发展。教育类活动旨在育人。沁园书院此类工作主要包括班团组织活动、学生社团活动、校园文化活动、党团组织活动、学生社会实践活动、青年志愿者活动等。辅导员在开展此类活动时要采取鼓励而非强制的手段与方法努力通过形式多样、内容丰富、贴近生活的学生活动，去感染学生、吸引学生、力求让更多的学生在活动中受到影响、得到教育。用“下任务、讲效率、对上不对下”等方式强制学生参与，只会徒留形式适得其反[2]。在开展教育类活动中也需要计划、组织、领导与监督等形式上的管理，但这种管理只能是为活动服务，并非是真正意义上的高校学生管理。比如辅导员组织所带班级学生开展“四进四信”团日活动，不能仅通过召开班会组织大家学习了事，宜通过组织学生走出教室、走出课堂、走进社区开展相关活动弘扬社会主义核心价值观，以实际行动助力“四进四信”。 　　2 管理类工作 　　管理是指通过计划、组织、领导、控制及创新等手段，结合人力、物力、财力、信息、环境、时间这六要素，以期高效地达到组织目标的过程。 管理存在的逻辑起点在于组织成员的行为必须得以恰当地规范、控制与约束，才能有效实现组织的目标。实现组织目标、提高组织效益，是管理目的之所在。管理的对象主要是事，其次是人。书院此类工作主要包括学籍管理、学生宿舍管理、评奖评优、资助工作、学生党建、团建等事务性管理工作、危机事件处理、新生军训等。辅导员在开展管理类工作时，应以法律法规及学校学生管理规定为准绳行使管理职权，坚持目的正当、实体正当和程序正当原则，对学生事务活动进行公开民主、规范法制管理，应尽量杜绝以情代理、以情代法的情况发生。比如对学生作弊事件的处理，辅导员应严格执行学校对学生作弊处理的结果，绝不能为学生作弊说情。如果学生作弊确属无奈，则应在执行学校处理决定时做好学生的思想教育工作。 　　3 服务类工作 　　服务是指为他人做事，并使他人从中受益的一种有偿或无偿的活动。不以实物形式而以提供劳动的形式满足他人某种特殊需要。服务以他人的需要为前提。书院开展