小学英语学科核心素养发展与个性化教学综合改革行动研究单元开发方案.docxVIP

小学英语学科《核心素养发展与个性化教学综合改革行动研究》单元开发方案 ——《Water》（小学英语五年级沪教长春版上册第十一单元） 单元名称：Water（小学英语沪教长春版五年级上册第十一单元） 一、单元分析 (一)单元内容设计概况 题材类型：本节课是小学英语沪教上海版牛津英语三年级起点，五年级上册第九单元《Water》，本单元主要学习水在生活中的运用。能在在语境中正确运用本单元的核心词汇。学习用We use water to…表达怎样用水。能正确读出字母组合th在单词中的发音，并能迁移运用到其他含有相关字母组合的单词拼读中。能在语境中正确运用How do we use water? 等日常用语。知道要节约用水。 本单元主要是围绕着“用水”这个话题展开的。核心词汇有：use，clothes，farmer，useful，up, shine, over, tree, ground, grow crops, put out fires。核心句型和日常用语是“How do we use water?”“We use water to….”通过学习，让学生能询问他人并回答如何用水。 教学内容共分六个部分： Listen and say呈现了Ms Guo和学生们谈论水的来源以及如何用水。 Look and learn通过图片呈现put out fires, grow crops 等动词短语。 Read a story 呈现了童话故事《小水滴的旅行》。教师可以引导学生讨论故事的寓意，让学生考虑水的重要性，养成节约用水的好习惯。 Ask and answer 呈现了八组短语，请学生运用核心句型替换短语进行口语交际。 Learn the sounds呈现了包含字母组合th的两个单词，并配有一首儿歌。通过儿歌的跟读和诵读，帮助学生感知字母组合th在单词中的发音。 Culture corner 呈现了傣族人的泼水节。 2.单元内容组织特点：本套教材以“话题-功能-结构-任务”为主线，设计和安排大量形式多样、语境真实、趣味性强的语言实践活动，让学生在“用英语做事情”的过程中感知、实践和体验，采用参与、探究、合作等学习方式，学习和综合运用英语语言知识和语言技能。 （二）单元目标设计概况 1.单元核心素养目标不够突出。英语学科核心素养包括知识与技能（理解与表达）、过程与方法（语用与情感）、情感态度价值观（情感与文化）三个维度，互相关联，共同促进学生形成学科素养。 本单元主要是让学生能询问和回答用水方式，并能给出“节约用水”的忠告。能听懂和阅读关于用水的语言材料，能通过相关词汇和图片描述自己或他人的用水需要。学会倾听他人的用水方式，养成节约用水的良好品质。核心素养的阅读能力、应用能力，尤其是表达力的培养应是我们应该关注的。因此，一方面需要优化课标中的重点内容，另一方面也需要优化情感态度与价值观目标内容。目前展开联想还不够突出，对于其关键能力思考能力和表达能力的表述还不够突出，其对单元目标表述可窥见一斑。学生的核心素养应该是涉及学生知识、技能、情感态度价值观等多方面能力的要求，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。 2.学段各领域目标不够精准。 在语法教学的目标上，对于五年级的学生要求不明确，如一般现在时的单数第三人称形式的用法。因此在讲授时应对语法项目进行着重练习。 在阅读教学目标上，对于年段来说，内容较少，只是呈现了含有主要内容的短篇，而课标对于五年级的学生要求是能理解程度相应的语篇，基于此，应从本学段开始就适当加入恰当的语篇，提高学生的理解阅读能力。 3.课时目标不够具体。 根据沪版牛津小学英语教材配套教师用书所示，本单元各课时的教学目标如下： 课时 教学内容及目标 课时一 教学重点 词汇：use，clothes，farmer，useful，up, shine, over, tree, ground, grow crops, put out fires 句型: How do we use water? We use water to…. 教学栏目 Look and learn, Look and learn, Culture corner 教学目标 帮助学生学习Look and learn 中的词组。 通过Listen and say的情景对话，让学生开展听录音朗读、问答等活动，帮助学生掌握核心句型。 通过Culture corner栏目，帮助学生了解傣族的传统节日泼水节。 课时二 教学重点 语音：th（this， that） 教学栏目 Ask and answer, Learn the sounds 教学目标 通过Ask and answer的语言输出活动，帮助学生巩固核心词汇和