进城务工人员随迁女学习的自主管理促进系统研究.docVIP

PAGE 7 进城务工人员随迁子女学习的自主管理促进系统研究 长江路小学课题组 一、核心概念的界定、选题意义及研究价值 （一）核心概念界定 1. 学习管理(Knowledge Management)：是指利用管理学的方法，通过计划、组织、调控、评价等手段，把学习程序化，计划化，规范化，创建更适应学生身心特点的实施方案 (best practices),对他们的学习进行规划、监控、调节，从而达到高效学习的目的。 2.学习的自主管理：我们这里所指的是学生通过教师的指导，家庭教育的促进，同伴间的互助等方式，自己对自身的学习进行自我规划、监控、调节，从而获得高效学习的结果。 3.促进系统：促进是指促使、推进发展，系统是指由同类事物或要素按一定关系组成的整体性结构。学习的自主管理促进系统就是一种由相关的学习管理要素构成、由学校建构并推进，帮助学习者实施学习自行监管的操作系统。 （二）选题的意义及研究价值 1、进城务工人员随迁子女适应城市学校教育，融入城市教育，需要学会学习的自我管理。 随着我国城市化进程的加速，越来越多的农民进城务工，他们的子女也随同进入城市学校接受义务教育，人数与日俱增，在上海许多学校中，进城务工人员的随迁子女已经占绝大多数，占比最高者已达85%以上，部分公办学校甚至达到了100%。还有许多民办的民工子弟学校，目前上海当地学校中，进城务工人随迁子女已经成为一个庞大的群体，而且还在存在着进一步增长的趋势。 党的十七大以来，进城务工人员随迁子女的教育权益问题备受关注，从“有学上”到“上好学”，从免“学杂费”到免“课本费”，无不体现了党中央对教育的高度重视，对社会公平、改善民生的高度关注。刚颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把促进公平作为战略重点，基础教育是重点保障对象。 作为一所大量接受进城务工人员随迁子女入学的公办小学，我们发现进城务工人员随迁子女在融入城市学校教育的过程有着种种的不适应，包括生活方面、学习方面和文化习俗方面等，这一群体都都存在着各种各样的问题。 作为接受进城务工人员随迁子女受教育的学校，我们可能无法改变他们的生活环境和长期积淀而成的文化习俗，我们可做和能做好的是改变他们的学习状况，帮助他们较好地适应城市的教育，从而以后能更好地融入城市，成为现代的社会人。 我们以为：进城务工人员随迁子女要融入城市教育，融入城市的生活，首先是在学习方面的融入。因为对他们而言，学习是他们生活的主要内容，他们的主要角色与社会身份是学生，学习的成功是他们战胜自卑，反击歧视的有力武器，如果他们能尽快地适应新的城市学校环境和学习生活，跟上城市学校的学习要求，就会增强他们融入的自信心，减少自卑感，大胆地融入新的环境，从学习上的融入最终走向精神、文化的融入。 而当前进城务工人员随迁子女在学习上的主要问题除了教材差别、原住地学校教学水平较低造成了他们与城市教育之间的落差外，就是他们自己不会管理自己的学习，他们的家长也无力管理孩子的学习。学习管理的缺失势必直接影响这一群体的学习水平，于是遭致更多的排斥和歧视，这对他们融入城市及其健康成长极其不利。 因此，通过建立一个城市学校中农民工随迁子女学习自主管理的促进系统，找到能促进们能尽快适应城市学校学习的有效方式与策略，帮助他们成为学习的自主管理者，就具有十分重要的现实意义。但目前对这些学生自主学习管理的研究却比较缺乏，但现实却又极其需要，因此，我们提出了本课题的研究。 2、进城务工人员随迁子女及其家庭需要学习的自主管理指导。 进城务工人员随迁子女的家长们都在上海打工，他们这个群体本身就缺乏知识，干的大多数是体力活，为了养家，他们平时工作很辛苦，回到家就已经精疲力竭了，因此，没有更多的时间顾及孩子的学习问题。很多家长对孩子的要求就是能在上海的学校上学就已经很满意了，至于对孩子的学习如何管理，他们因忙于生计，无暇顾及、也无能为力，于是就把孩子全部托付给学校和老师。但老师不可能24小时陪在每一个学生身边，加以全过程的指导监控，因此学生在家学习的期间就成了学习监管的真空地带。而孩子回家后因为缺乏家长必要的管束与帮助，得不到良好的学习行为习惯培养，自己又缺乏自我管理的意识和能力，因而在学习上与城市学校教育的节奏与要求差距甚远。 所以，如何帮助外来进城务工人员随迁子女学会自主的学习管理，如何帮助他们的家长学会对孩子的学习过程进行有效管理，成为进城务工者家庭和他们随迁子女的共同的需求。 我们查阅了2011年上海市立项的关于进城务工人员随迁子女的课题研究情况，有《开发衔接式补偿课程，提高外来务工者子女初中英语学习适应性的研究》(陆京炜,青浦区教师进修学院,)《上海市外来务工人员教育培训需求与对策研究》（曹艳春，华东师范大学）、《以“法”养“惯”，提高外来务工