主体间性理论对语文教学指导性研究.docVIP

主体间性理论对语文教学的指导性研究 　　摘 要：主体间性的提出，解决了主体性教育的困境，为我们理解师生关系提供了新的视角。本文对从主体间性的角度出发，分析了主体间性视角下的师生关系，教师与学生应该在互为主体中平等对话， 与学生在相互尊重中相互欣赏，与学生在相互理解中共同发展。这应该成为当代教师在师生关系上的价值追求，同时也是教育应该追求的理想。 　　关键词：主体间性；师生关系；语文教学 　　教育主体间性的提出不仅深化了我们对教育主体的理解，也为我们处理教育活动中主体与主体间关系的问题提供新的思路。在传统的语文教学中，教师是主体，学生是客体。学生像是容器一样被灌输知识，教师是独白式的教学，基于教师知识权威和经验权威的优势，强调教师的主体地位，将学生置于一个可被教师任意塑造的客体地位。传统教学不考虑学生适应社会发展需要，衡量学生多以能否将老师所讲的熟练地背诵出来，课堂教学只重视认知的培养，忽视情感上的交往和互动，忽视了学生的独立性、自主性、创造性和主动性。 　　一、主体间性及其对教学的影响 　　在哲学领域中，主体间性是指主体与主体之间的相互性和统一性，是两个或多个主体之间的内在相关性。也就是说每一个主体身上都有他者的意识，所有主体共同生活在一个世界里，彼此之间必然发生联系，主体之间在语言和行动上相互平等、相互理解、相互融合、双向互动、主动对话，最终达成共识。主体间性理论对教育学有很大的影响。冯建军认为，教育活动是学生主体性和主体间性的统一。主体间性把教育看作是主体间的交流，从而确证了教育是人本真的生存方式。[1]正如冯建军所言，主体间性并非排斥主体性，而是以每个单个主体性的积极展示为前提。因为只有个体具备自由独立的价值判断，才会在与他人进行互动交往时取得平等的话语权，由之而进行的交流才会生发出新意，对人的成长和发展才有意义。由此可见，主体间性是指两个或多个个人主体之间的内在相关性，是主体间内在关系的规定性，是对主体性这一理论的超越和突破。主体间性打破了主客二元的束缚，师生关系回归到人格平等、思想平等的状态，教学过程回归到交往实践的科学状态。为教育理论提供了新的方法论和哲学范式， 从而在新的理念和操作层面上追求教育真正的本体。 　　二、主体间性理论对语文教学的启示 　　传统的语文教学模式忽视了学生的主观能动性，只强调知识的传授而轻视学生自身的发展。哲学视阈中主体间性理论为我们研究语文教学提供了很多新的视角。在语文教学中引入主体间性教育理论对语文教学有着重要的意义。 　　（一）主体间性视角下的师生关系 　　在教育改革的今天，新课标所倡导的是师生之间积极互动、共同发展的合作关系。强调以人为本，要求师生之间的平等、民主、理解与对话。在师生主体间关系中，师生任何时候都是主体，学生在认识教师及其教育教学内容时是主体，在被教师认识和教育时也是主体。教师在认识和指导学生时是主体，在被学生认识和影响时也是主体[2]。教师与学生只是先知和后知的关系，教师不应以知识的权威自居，二者都是具有独立人格价值的人，都有自己丰富的内心世界和情感表达方式。教师应关注学生的整体人格，尊重学生的选择，学生也真诚地对待教师，这样，师生之间的交往也就变成整体人格间的交流，才能共同发展。 　　（二）倡导民主和谐的课堂环境 　　民主平等是和谐师生关系的核心。随着社会发展与进步，社会成员更加注重公平、正义和平等，这就意味着现代师生关系应当是平等关系。这种平等指教师和学生在教育教学中都是主体。在语文教学活动中，师生都应具备民主意识，营造教育教学活动的民主氛围，以尊重相互主体为基础，相互对话，享有同等的地位和相同的权力。同时还应该意识到，民主平等并不排斥必要的集中，只是这种集中是在民主基础上的集中，虽然教师比较多地处在情景中的领导者位置，即平等中的首席，但并不是处在教育教学中的专制者位置。语文教师在具体教育教学活动中的角色，应当考虑学生的多样性要求和教育教学活动的目标。 　　（三）追求人文陶冶 　　以人为本，注重发挥人的潜能是现代教育的最高目标。人类发展历史和现实观察证明，每个正常的人都具有很大的发展可能性，如果一个人能自尊、自爱、自立、自主、自强，也能受到别人的尊重、信任、关爱、理解、支持和鼓励，其潜能就能得到最大限度的发挥，变成现实能力，反正则不然。传统语文教学过于强调工具性，片面追求对知识的巩固强化，忽视获取知识的过程与方法及以知识为载体的情感态度与价值观的养成。所谓人文性，就是尊重人，尊重具体的人的生命价值，尊重具体人的文化及其多样性；人文性的提出，意味着语文学习的过程是实现自我成长的过程，是激发人创造力与生命力的过程。在语文教学中倡导人文性，无疑将有助于纠正片面强调工具性的偏差，使知识的获取与学生的个人体验与感悟相联系，与学生的身心发展规律相适