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主流价值取向下高校党外青年教师成长的路径探析 　　摘要：从马克思主义人的存在方式看来，历史的存在和文化的存在是人真实的存在方式。教学、科研、社会服务与文化传承和创新的高校功能规定高校青年教师在成长过程中必须以适当的历史存在方式与文化存在方式履行知识创新与文化传承的大学使命。主流价值取向深刻体现马克思主义历史观与文化观，坚持以主流价值取向引导，通过目标引领、价值内化、平台促建，从而更有效地促进高校青年教师成长。 　　关键词：存在方式；主流价值取向；党外青年教师；成长 　　青年教师是高校建设与发展的主力军。伴随高校人才队伍建设与人员选聘要求变化，国际化视野与海外研究学习背景人员逐渐增多，思想多元、价值多样成为高校党外青年教师意识形态中的突出表现。如何以主流价值凝聚广大党外青年教师，促进党外青年教师成长成熟，成为当前做好高校意识形态工作与实施党管人才战略的重要任务。 　　一、核心价值是马克思主义关于人的存在方式的意识表达 　　马克思主?x关于人的存在方式从“思维”与“存在”的基本问题出发，探究人存在的基本方式与内在规定。在马克思主义看来，“思维和存在的关系问题”是哲学的“重大的基本问题”，人正是通过思维与存在的不断探究，区别出人对物质世界和精神世界的把握，分辨出自在世界与文化世界的区别，探索出现实世界与理想世界的差距。 　　（一）人的历史性存在要求关照核心价值 　　马克思指出，“人的存在是有机生命所经历的前一个过程的结果，只是在这个过程的一定阶段上，人才成为人。”一个社会的核心价值集中体现着一个社会关于“好不好”“对不对”的中心判断，根本回答着一个社会对“善”与“应当”问题的回答。通常，一个社会的价值与个体价值取向中存在相应的区别，但个体的价值取向总是“取向”某种社会的主流价值，从而“认同”某种社会的价值规范。人作为历史性的存在，实质就是核心价值的继承与传扬，进而在个体的实践活动与认知过程中体现“物的尺度”的“合规律性”活动，有体现“人的尺度”的“合目的性”。如果没有对核心价值的继承与传扬，必然带来个体对普遍性价值观念的震荡与困惑，从而也不具有对历史性存在的产物与结果。 　　（二）人的文化性存在需要习得核心价值话语 　　“语言和意识具有同样长久的历史，语言是一种实践的、即为别人存在并仅仅因此也为自己存在的、现实的意识。”一个社会的核心价值重视通过一个社会固定的话语表述方式出现，习得某种核心价值，最原初的手段与方法在于掌握核心价值所内含的话语体系。通常，一个社会的核心价值是一个社会意识形态的集中展现，而这种意识形态的形成根植于一个时代的生活实践。中国特色社会主义在长期的发展过程中形成了中国特色社会主义最根本的道路、理论、制度与文化，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度与文化最根本的自信就在于形成与之相称的文化品格。由此，核心价值成为个人历史与文化性存在表述的结果。高校作为教学、科研、社会服务与文化传承与创新的核心场域，高校中的任何个人都是以履行高校职能的角色存在并运转。因此，高校党外青年教师坚持主流价值引导，在促进个体成长的同时，才能更好地服务于高校事业发展。 　　二、“双一流”建设目标引导党外青年教师发展价值选择 　　2016年，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》；2017年，“双一流”建设高校与学科名单公布，建设“一流大学与一流学科”战略已全面启动。“双一流”建设以学科为重点，立足新一轮产业革命和技术变革下建设创新型国家要求，力求打破高校建设发展中的身份固化、竞争缺失等问题，强调以竞争为核心的动能转换，鼓励学校、学科间的公平竞争。这一理念直接推动着高等教育进行教育资源配置与人才分类评价等方面改革。伴随“双一流”建设的加速推动与重大改革政策出台，无论是党内的还是党外的，青年教师都将会获得施展才华的广阔舞台。 　　在“双一流”建设背景下，一流大学和一流学科是每一所中央直属高校的建设愿景和目标，在国家大力支持下，高校经过综合改革、调整机制和体制，才能更好地建设“双一流”。而在这之中，最关键的是如何发挥“人”的作用，也就是师资队伍建设。随着各高等院校用人标准的进一步提升，具有海外经历的优秀学子和人才已经成为大部分高等院校的招聘对象，而具有国际背景的青年教师往往因为自身国外经历而不是中共党员，这些同志逐渐成为大部分高等院校新人职教师的主体，也是学校及其学院“双一流”建设的生力军。具有国际背景的青年教师，在经历了海外的学业与科研锻炼之后，他们选择回到祖国继续自己的学习和生活，选择国内的高水平大学进行自己的科研与工作。国家的“双一流”建设和高等院校的发展目标都是与这些具有国际背景的青年教师的人生目标相一致，一致的目标有助于在青年教师中形成凝聚作用。 　　如何立足高校实际，以中国特色、世界一流为