基于工作过程导向的课程开发思路-全国高职高专教育教师培训联盟.PPT

* * * * * * * 跨专业的教学法 汇报人：冀彩云 2013.8.22 主 要 内 容 1 2 3 4 课堂教学方法设计的宗旨 课堂教学法设计与应用 德国双元制职业教育 为什么进行课堂教学方法设计 德国教育体系 小学4年 主体中学5年（低） 实科中学5～6年（中） 文理中学6年（高） 双元制职业教育 职业学校与培训企业 3-3.5年 工作就业 高中3年（高） 高中或第二阶段中学 小学 幼儿园 德 国 教 育 体 系 继续教育 专科学校 --技术员学校 --师傅学校） （夜校） 完全中学 实科中学 综合大学 （5年） 主体中学 实科中学 完全中学 职 业 高 中 定 向 阶 段 双元制职业教育 职业学校与培训企业 3-3.5年 职业 提高 学校 1年 职业 专科 学校 1－ 3年 完全中学 总和中学 专 科 高 中 应用技术大学 （4年） 就业 4年 5年 1年 3年 职业学院 （3年） 面积： 35.7万平方公里 人口： 8226.4万人 16个联邦州 2/3时间 1/3时间 双元制=企业职业教育+学校职业教育 企业的职业教育 （劳动人事制度的组成部分） 学校的职业教育 （国家教育制度的组成部分） 1 德国双元制职业教育 《联邦职业教育法》针对企业职教法律（包括企业职教框架教学计划） 1965年颁布、2005年修订 各联邦州学校法，包括各学校的职教框架教学计划 职业教育条例 企业职业教育 框架教学计划 职业学校 框架教学计划 某企业 具体的教学计划 职业教育管理 联邦职教所 经济部门 行 会 企业职业教育 职业资格 联邦州 学 校 毕业 联邦各州教科部长 联席会 教学实施环节－学习情境 某职业学校 教学计划 德国共有三百多个国家承认的教育职业 设备机械工 工业机械工 结构机械工 工具机械工 切削机械工 精密机械工 金属结构工 农用机械工 建筑机械工 木材机械工 车辆机电一体化工 车辆服务机械工 车体维修技术机械工 电工 机械和传动技术电子工 自动化技术电子工 器械系统电子工 生产技术电子工 信息技术电子工 音像制作员 批发与国际贸易营销人员 仓储的专业人员 港口物流的专业人员 物流与储运营销人员 旅游与休闲营销人员 媒体的声音与图像的专业制作人员 电子信息人员 媒体与信息服务的专业制作人员 “教育职业”(Ausbildungsberuf) “职业教育是围绕着职业开展的。职业的内涵既规范了职业劳动（实际的社会职业或劳动岗位）的维度，又规范了职业教育（职教专业、职教课程和职教考试）的标准。‘教育职业’与‘专业’并不等同。‘专业’的依据是学科，‘教育职业’依据的‘职业’。职业是教育职业的特称。……由于整个教育是以职业的形式运行的，所以德国称之为‘教育职业’ 。‘教育职业’又可以分为两大类：一是职前‘教育职业’，简称‘教育职业’ ；二是职后‘教育职业’ ，简称进修职业。教育职业是为构建职业从业资格基础的职业教育，……其中包括：国家承认的教育职业；学校型教育职业；教育职业”。 “一方面，职业教育的‘专业’不等于学科门类，不侧重于学科分类的学术性，不是学科专业的‘压缩饼干’。另一方面，职业教育的‘专业’也不等同于社会职业或劳动岗位，与社会职业之间不是一一对应的关系，是对社会职业的‘岗位群’、‘职业群’所需的技能、知识与态度的一种‘科学编码’，是一种建立在职业分析基础上的教育‘载体’。这就是极具哲学思辨传统的德国将职业教育的‘专业’理性地称为‘教育职业’的原因。应该说，‘教育职业’凸现了职业教育的本质属性，才是职业教育专业的正确名称。 —— 姜大源 教育职业——职业教育的专业 “双元制”职业教育特点 职业学校 企业 职业技能 两类教学内容 两种教材 两类教师 两种身份 两类考试 两类证书 两种培训机构 专业理论 理论教材 理论教师 职校学生 学校考试 毕业证书 实训教材 实训教师 实习生 行会考试 职业资格证书 联邦职业教育所 类似二级建造师、造价员 联邦洲文教部长联席会 140 280 280 320 总学时1020 40 向用户客户提供附属配件选择的咨询 14M 100 车辆重要安全系统的检测、修复 13M 80 电路系统的检测、修复 12M 60 汽车附属系统的修理或零件更换、调试 11M 80 发动机和制动系统的养护 10M 60 动力传动系统的养护 9M 摩托车技术的重点 80 无线