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1新课程从“文本课程”走向“体验课程”，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，交往的基本属性是互动性和互惠性 2 新课程追求学生个性的发展，尊重学生的独特性和具体性 3 中小学教师职业道德规范的基本内容是什么? 依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表 4 教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基本知识、基本技能，形成严密的逻辑能力，这遵循的是循序渐进原则 5 斯金纳认为，惩罚会导致反应的减少，但它只是间接地起作用，只是抑制而不是消除这种行为。 (惩罚减少反应的发生，而正强化、负强化和塑造均导致行为的加强。 ) 6教师的能力结构：(1)必须具备组织教育和教学的能力(2)具备语言表达能力 (3)具备组织管理能力(4)具备自我调控能力 7孔子: 性相近，习相远 ；不愤不启，不悱不发 ；因材施教 8 在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是桑代克 (桑代克的《教育心理学》(1903年)是西方一本以教育心理学命名的专著，它从“人是一个生物的存在”的角度建立起教育心理学体系。使教育心理学成为一门独立学科，创建了一个教育心理学的完整体系，被誉为“教育心理学之父”。 ) 9教师产生于古希腊时代，然而世界上一所师范学校出现于17世纪的法国。 10信度代表测验结果的稳定性程度，效度代表了测验结果的准确性程度。 11 根据评价在教学活动中的作用，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价 12常态智商为80—120，智商低于常态者是弱智儿童。 13 桑代克提出众多学习率，其中描述动机的是准备律(学习者是否会对某种刺激做出反应，同他是否已做好准备有关) 14 根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学阶段儿童的发展任务主要是自我同一性对角色混乱 (12～18岁儿童) 15依靠积极因素、克服消极因素：教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。 ① 用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素； ②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。 16在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动 17学生是发展的人。学生是独特的人。学生是完整的人。学生是具有独立意义的人。 18 “尽信书，则不如无书”出自《孟子》 (强调学习是积极的思维过程。 ) 19教师知识素养：(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。(3)广博的文化基础知识，(4)必备的教育科学知识， 20教学过程的基本规律： (1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。 21 视敏度是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。 22注意的品质特征：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。 23教师主导作用和学生主体作用相统一： (1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用(2)教师要对教学过程起主导作用。(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。 24 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做民主管理 (民主管理是相对于绝对服从、绝对权威的管理而言的。即管理者在“民主、公平、公开”的原则下，科学地将管理思想进行传播，协调和组织各种行为达到管理目的的一种管理方法。 ) 25教师在备课及进行教学设计时，要“详略得当”。 “详”：1）在教学目标和内容的设计上，尽可能地将“三维目标”和有关内容加以整合，而不能仅有“知识点”；2）是尽量考虑周到，预先设想可能出现的情况及多样化的对策。 “略”：教案不要太详尽，要给现实的、活生生的教学留下一定的时空，最终在教学中完成，在教学后完善，决不能把教学的每一环节、教师的每一句话及学生的可能回答都写出来 26在课堂中，教师要“与时俱进”、“与境俱进”，及时抓住并灵活处理具有“生成价值”的问题、回答、细节、情境等，让教学充满灵动、智慧与活力；但是，这种“生成”必须与预设的学习目标、学习主题有某种内在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容)，或是拓展，或是深化，这样才能既保证课堂教学的“开放”与“灵活”，促进学生自主和富于个性化、创造性地学习，又达到国家对青少年一代的基本要求。 27在教学过程中要注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。 28正确运用无