高中语文课程标准细化解读《故都的秋》.docVIP

PAGE 9 - 高中语文《故都的秋》课标细化解读——谢利军 高中《语文》（必修2）第二课 《故都的秋》课标细化解读 谢利军 一、目标细化 1．抒情散文《课程标准》的相关要求。 = 1 \* GB2 ⑴ 能用普通话流畅地阅读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。 = 2 \* GB2 ⑵ 从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点、和感情。 = 3 \* GB2 ⑶ 感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。 = 4 \* GB2 ⑷ 在阅读鉴赏中，了解散文的主要表现手法。 = 5 \* GB2 ⑸ 注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得展示自己的读书成果。 解读： “恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”，可以分解为：在朗诵课文的基础上，引导学生去寻找文本的景物特点，感悟、品味出文本的思想感情，并且在自己的朗诵中表达出来。通过反复诵读，引导学生个体表达自己独特的阅读感受。 “理清思路”可以分解为：划分层次；指出写作顺序，说出详略；概括结构特点，包括线索、照应、过渡上的特点等。 “品味语言”，可以分解为：阅读文本后，学生通过找出文章的关键句和自己喜欢的景物及段落来分析作者的写景特点并能够通过对语句的分析体会作者在其中蕴含的情感。 散文中的常见的表现手法，诸如借景抒情、寓情于景、托物言志 、借古讽今、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法等。本课主要运用了托物言志，咏物抒情的写法，对景物描写也非常细腻，恰当运用修辞方法，都值得学习借鉴。 “注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得展示自己的读书成果。”在学习课文过程中，积极探究，讨论交流，师生互动，生生互动，理解课文，总结阅读方法，享受学习的快乐。 “艺术表现力”是一个非常抽象并且分类庞杂的概念，包括语言、写景手法、选材角度等等。可以选择课文中体现地最为典型的一种或几种来品味鉴赏。 2．高中学生学业水平测试及高考的相关要求。 理解： （1）理解文中重要词语的含义； （2）理解文中重要句子的含义。 分析综合： （1）筛选并整合文中的信息； （2）分析文章结构，理清思路； （3）归纳文章内容要点、概括中心意思； （4）分析概括作者在文中的情感态度； （5）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。 鉴赏评价： （1）体会重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表现力； （2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。 探究： （1）能够从不同的角度发掘作品的丰富意蕴； （2）对文本做出个性化的、合情理的分析判断或评价质疑。 3.教材分析。 在人教版高中《语文》必修模块教材中，“阅读鉴赏”部分共设置了两个单元的现代散文：一个是高中《语文》（必修1）第三单元，属于记叙性散文单元，另外一个是高中《语文》（必修2）第一单元，属于抒情散文单元。 本单元是高中语文教材五个必修模块中唯一的一个抒情性散文单元。本单元选编的《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》都是散文名篇，作者凭借精巧独特的艺术构思和优美隽永的语言，对大地山川、风物美景作了生动细致的描绘，表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。阅读这一类写景抒情散文，应该展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描绘的美景，由此而进入一种审美境界。对文中精彩的语句，应该做一些圈点批注，写下心得体会；对那些美妙的语段，应该反复朗读，熟读成诵，逐步增强对散文的鉴赏能力。 本单元的三篇散文有异有同，各有侧重，比如《荷塘月色》生动描写月光下的荷塘和荷塘上的月色，情景交融、寓情于景，恰当运用修辞手法；《囚绿记》细腻描写对常春藤的喜爱，托物言志，生动深刻。 《故都的秋》作为精度读课文，是现代散文中的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意蕴和情味可能有些困难，所以应当先作些作者情况的背景介绍，并提示学生诵读，宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情，当读到作者直接抒怀时更要认真感受作者的心意、情怀。要注意课文的文眼，即“可是啊，北国的秋，却来得清，来得静，来得悲凉”，此句提纲挈领，笼罩全篇，更要认真领会，循此线索整体把握文章大意。 4、学情分析。 学生经过义务教育阶段的学习，已经具备一定的语文素养。学生已在高中《语文》（必修1）的学习中，接触过“品人与品文”类现代散文，学生对于写人记事类散文有了一定的了解，同时学生在学习本课之前也已经学习了《荷塘月色》，对写景抒情类散文也有了一定的认识。《故都的秋》作为精读课文，是现代散文中的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意蕴和情味