以班本心理课程为载体促进学生良好个性品质形成的研究与实践.docVIP

以班本心理课程为载体促进学生良好个性品质形成的研究与实践 　　内容提要：学校教育旨在促进每一个学生发展，以个性化教育为目标，以培养本班级的学生健康心理为指向的“班本心理课程”的建构，完全出于班级内部学生的心理成长需求，是以发展本班级的学生健康心理为目标指向的。班本心理课程是以班级为平台，充分利用班级资源，以满足班级学生发展需要为宗旨，由班级教师和学生共同开发的课程。班本心理课程是以班级学生为本位的课程，它满足学生的兴趣爱好和成长的心理需要，不但解决班级学生的实际问题，而且根本目的在于促进学生的身心和谐发展，促进学生良好个性的形成。通过班本心理课程的开发与实践，以班级全体学生为本位，以全体学生的健康发展为己任，以提高全体学生的文化素养、身心素质、人际交往能力和积极的情绪体验为宗旨的班本心理课程，在班级学生个性发展上起到了很好的引领作用。 　　主题词：班本心理课程个性发展促进发展 　　教育作为一种培养人的活动，就是要使每个人的个性都得到充分而自由的健康发展，从而使每一个人的个性都具有高度的自主性、独立性和创造性。班本心理课程的开发就是为了打破“班班同课程，生生同书本，所有学生齐步走”的格局，班本心理课程的针对性、适应性和实效性，很好地满足学生个性发展的需要，促进学生全面、主动、健康地发展，真正体现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念。班本心理课程构建了新的班级文化生态概念，是由校本课程演化而来的。 　　一、班本心理课程目标的确定 　　班本心理课程植根于班级生态系统，建设班本心理课程要关注密切关注班级生态。从而在设计班本心理课程的过程中，在实施班本心理课程实践活动的过程中，教师不能仅仅把班本心理课程实践活动的实施仅仅当作一个执行的过程，更要结合学生特点、班级实际和家长资源，创造性地开设班本心理课程。 　　1.通过充分利用班级资源，形成多样化的班本心理课程资源系统，不断进行课程资源的积累和课程特色的培育。 　　2.形成开放的课程开发和实施空间，充分发挥教师、学生、家长的自主性、参与性和创造性，开发出满足丰富多彩学生发展需求的具有鲜明班级特色的班本心理课程。 　　3.通过班本心理课程的实施，通过多种方式，推动班级学生个性化发展，建立班级个性化发展模式。 　　4.建立一种以“促进学生发展”为核心的班本心理课程评价体系，进行过程性评价、终结性评价和反思性评价的方法设计。 　　二、班本课程主要观点与概念界定 　　1.班本心理课程：“班本心理课程”是指以班级为单位，以班主任为主、任课教师参与的自行规划、设计、实施的心理健康教育课程，体现本班特色的，发展本班学生个性为目标指向的课程。 　　2.心理品质：指心理健康无缺陷、有较高的智力、性格坚强、感情上成熟的内在的品质特征。它包括广泛的兴趣、强烈的求知欲、稳定的情绪、坚强的意志、活泼开朗的性格和民主的态度。 　　3.班本心理课程建设有助于学生良好心理品质的形成。班本心理课程是一种班本性活动。与学科教学的统一性不同，班本心理课程具有班本性。它以本班级成员为教育对象和出发点，由班主任和班级成员根据本班级情况自主选择和确定班级活动内容和方式。活动中需要充分利用本班级的各种教育资源，着眼于解决本班级集体发展中的问题，以促进本班级集体和每个成员的全面、主动发展为目的。通过具有班本特点的课程体系的建立，把学校教育要求富有创造性地镶嵌到满足班集体和每个成员发展需要的班本心理课程之中，为学生良好心理品质的形成，提供良好的媒介。 　　4.班本心理课程建设要以班级生态建设为基础。班本心理课程是由一个个相互关联、不断递进的情境脉络组成的，正是这些独具特色的因子组成了班级这样一个特定的生态系统，无视这个系统，就不会产生有针对性的、有成效的课程。因此，班本心理课程是生态的，建设班本心理课程必须关注班级生态。5.班本心理课程是动态课程。班本心理课程的构建要考虑本班学生的年龄特点、考虑本班学生的兴趣和发展需要、考虑本班学生已有的经验、考虑本班学生生活中常常发生的共同的问题、考虑本班家长的资源、考虑本班可利用的环境资源、考虑本班可利用的活动材料，它是一个动态的课程。这样的课程更有利于教师主观能动性的发挥，更适合学生的发展！由划一的课程转化为弹性的课程管理模式。 　　四、研究过程与内容 　　（一）准备阶段 　　1.设计学生、家长调查问卷：“班本心理课程”完全出于班级内部学生的成长需求，自我管理、自我评价，是以发展本班级的学生个性为目标指向的。因此，它应为学生的成长提供及时、有价值的信息。因此，建设班本心理课程体系之初，了解学生对班本心理课程的认识非常必要，这样才能有的放矢的进行班本心理课程的建设。家长对学生的成长起到很大的作用，因此调查家长对班本心理课程实施的看法，请家长为班本