幼儿园办的亲子班和社会上专业亲子中心之比较开题报告.docVIP

开题报告 幼儿园“园中园”VS 专业亲子中心 ------------ 幼儿园办的亲子班与社会上专业亲子中心之比较 浙江师范大学杭州幼儿师范学院0202班 费晔 指导老师：夏燕勤 一、选题的目的、意义 脑科学和婴幼儿早期教育研究的新成果告诉我们：在孩子生命的早期，特别是0~3岁婴幼儿阶段，其所处的环境和所接受的教育对其一生的发展都会产生巨大的影响。为了弥补0~3岁的孩子约有97%散居在家庭中由老人或保姆带，对孩子的教育缺乏科学性这一缺憾，2001年国务院颁布的《中国儿童发展纲要》（2001—2010年）中明确提到要“发展0~3岁早期教育”，“建立并完善0~3岁儿童教育管理体制”。 继北京、上海制定了《学前教育条例》后，各地也纷纷启动了0~3岁教育工程，于是各式亲子机构便应运而生，由专业的亲子中心、幼儿园的“园中园”、“小家创业”型的个体亲子园等，当然也不乏一些“舶来”机构，令人眼花缭乱、良莠难辨。就目前情况看，最具竞争力的还属专业的亲子中心和幼儿园的“园中园”。 那么，这两种不同类型的亲子机构发展状况如何？存在哪些差异？如何使两者互取所长并朝着更健康的方向发展，为3岁前儿童提供更为优良的发展环境？这些是本研究想探讨的主要问题。笔者就杭州当前存在的这两种亲子机构形式做一横向比较，分析两者目前的发展情况及存在的一些问题，给亲子中心及家长一些参考。 二、文献综述 目前，国内外关于幼儿园办的亲子班与社会上专业的亲子中心的研究很少，对两者做比较的研究更少，但是与此相关的研究有一些，下面做一下综述。 (一)、国内有关研究的综述 1、亲子园存在的必然性 望子成龙的父母们有一句口头禅：“绝不能让孩子输在人生的起跑线上。”人生的起跑线从０岁已经开始了。同时，随着科学和社会的发展，一些年轻父母越来越清醒地认识到，０－３岁是人生发展的奠基时期，但他们对如何帮助孩子打好基础却茫然不知所措。因此，一些亲子园就应运而生。 《北京市亲子园现状的调查研究》及《幼儿园举办亲子园的思考》提到了亲子园存在的必然性： ①亲子园是0~3岁儿童发展的需求。0~3岁的儿童往往都在家庭里抚养，缺少和同伴一起玩耍的机会。参加亲子园之后，有了同伴交往，儿童的体能动作、语言、社会性、习惯等各方面都有所发展，尤其是社会性、语言有了较大的发展。在亲子园中，宝宝家长互动，增进亲子关系。宝宝宝宝互动，促进思维创新。宝宝教师互动，获得全面发展。 ②亲子园是家长教育的需要。大多数参加亲子园的家长都学到了科学育儿的方法和知识。在亲子园，家长教师互动，学习科学方法。家长家长互动，分享早教经验。 ③另外，亲子园开办，对幼儿园来说，是自身发展的需求。园长普遍认为可以充分利用幼儿园的资源（活动室、玩具、师资等）开办亲子园，让家长、孩子更早的了解幼儿园，为幼儿园做宣传，扩大生源。 2、亲子园的类型 《亲子中心让生活柳暗花明》主要列举了幼儿园的“园中园”及专业亲子中心这两种亲子机构，并对两者的优缺点进行了列举。 （1）幼儿园的“园中园” 为顺应教育部“发展0~3岁早期教育”的要求，各地有条件的幼儿园纷纷涉足早教研究，办起了亲子园，这不仅满足了年轻家庭和社会的需求，同时也提升了幼儿园自身的知名度，保证了生源质量。 ·优势： 幼儿园教育资源比较丰富，场地、设施齐全，在原有基础上投入一些资金，就有可能办成较好的亲子园，满足孩子的需求。相比新建亲子园，投资少，效果好。 幼儿园有一支专业的师资队伍，教育质量比较稳定。 以日托的形式为主，能解决家庭的后顾之忧。 亲子园是由家长带着孩子来园学习的，孩子在园时间由短到长，接触人由少到多，环境逐渐适应，有利于托幼衔接。 亲子园在幼儿园的成功举办，使幼儿园的生源得到保证。 ·劣势： 老师缺乏养育方面的经验。 早教师资不足 难以改变原有的幼儿园教学模式 家长和老师之间缺乏沟通和交流 （2）专业亲子中心 专业亲子中心运作比较成熟、规模比较大的现在都以特许经营的模式深入社区或幼儿园，形成分园或全国连锁的阵势，初现“星星之火可以燎原”的曙光。 · 优势： 机制比较灵活，能顺应市场发展的需求。 有专家智囊团作后盾，理念在不断更新。 建立网络平台，以社区为触角，方便家长和幼小的宝宝。 服务意识较强，电话咨询、专家讲座、信息发布、婴幼儿商品销售等一应俱全。 · 劣势： 商业运作，运营成本高。 课程尚未成熟，游戏质量参差不齐。 缺乏人才的培养和管理，人才流动性大。 (二)、国外有关研究的综述 《世界学前教育发展的新趋向》一文中提到其中一趋势是：重视0～3岁婴幼儿的发展与教养。 联合国秘书长安