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中考生物复习课堂的设计与落实 　　【摘要】随着国家教育事业的发展，初中生物教学受到广泛重视，然而，在中考生物复习的过程中，经常会出现一些教学问题，无法激发学生的学习兴趣，难以提升学生学习积极性，甚至会影响其长远进步。基于此，本文针对中考生物复习课堂设计与落实的分析，提出几点中考生物复习课效率提升建议，以供参考。 　　【关键词】中考生物复习课堂 设计与落实 中考生物复习课效率 提升措施 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0180-02 　　在中考生物课堂复习过程中，教师需要关注复习课堂有效性，及时发现其中存在的问题，保证可以积极借鉴其他教师的复习课经验，创新课堂教学形式，逐渐激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，明确学生的主体位置，根据学生实际学习需求等，科学设计课堂教学形式，逐步优化教学体系，满足学生的学习需求，增强自身教学效果。同时，初中生物课堂复习问题，主要是老师们不能很好去领悟复习课所承载的功能，造成了复习课效率不高。本文结合实例阐述中考生物复习课堂的设计与落实，希望能对老师们提高中考复习课的效率有一定的指导和帮助。 　　一、 深刻认识和明确复习课堂的任务 　　复习课承载的功能包括：回顾、归纳、提升、沉淀。回顾，是指教师在课堂中通过一定的媒介引?О镏?学生回顾旧知；归纳，是将学生已有的知识进行分类整理将知识结构化、系统化；提升，则是复习课中重要的关注，是将知识的学习水平进入举一反三的层次；沉淀，则是经历了回顾、归纳、提升三个环节后，将知识和能力经建构、固化后，内化的成为可以融会贯通的能力。 　　例如，在DNA是主要的遗传物质一课的复习课例中，回顾是将生物遗传与变异相关的重要概念：遗传、变异、基因、DNA、性状、相对性状，帮助学生回忆、再现、再认；归纳是将遗传与变异的过程、原理：基因、DNA、性状、相对性状等重要概念的关系，遗传信息的传递，性状传递的规律等用联系的观念相关联；提升就是在具体的生物遗传的现象，在新的情境中去对相对性状、显性性状与隐性性状的判断、性状分离的原因分析；沉淀是将前三个环节的相关重要概念，识记、理解、联系之后，对生物遗传与变异的现象、新情境下的遗传学问题可以迎刃而解。 　　二、聚焦复习目标，师生共进明方向 　　没有教学目标的课堂是不存在的，而复习课的时效性对教学目标的要求更高，对于教学目标的要求是师生认同的学习任务。因此，在复习课教学目标的设计中，可以将教学目标细化为学生的学习目标，可以呈现在导学案上，使学生在课堂的由始至终都能够关注得到。还可以将学习目标设计为一暗线将复习过程一一串连成为复习课结束时的总结呈现，从目标出发又归宿于目标结束[1]。 　　例如，在复习光合作用和呼吸作用的一课中，可以设计下列目标： 　　1.回顾光合作用发现的三个实验，复习光合作用的内容。要求： 　　（1）说出光合作用的概念，写出光合作用反应式，指出光合作用的原料、产物、条件、场所； 　　（2）在复习学案上填写思维导图中留白部分。 　　2.通过与呼吸作用相关的三个实验，回顾呼吸作用的知识。要求： 　　（1）说出呼吸作用的概念和本质 　　（2）回答问题：光合作用是否需要的能量？能量来源于哪里？ 　　3.填写思维导图，区分光合作用与呼吸作用，并理清两者之间的联系节点[2]。 　　三、坚持把思路、方法教给学生，把时间还给学生 　　在DNA是主要的遗传物质一课的复习课例中，教师是将导学案的设计环节分为：课前预习和课中练习两部分。课堂推进的形式是教师用PPT逐题呈现，个别提问学生，教师评判学生回答正误，这样的处理方式，只是将零散的知识单一地去塞给学生，学生是被动地接受学习[3]。教师要想解决这一问题，就要科学开展教学工作，凸显出学生在复习课堂中的主体位置，激发学生的学习兴趣，提升学生学习积极性，保证可以将教师作为课堂引导人员，转变传统的教学模式，不再是教师教学、学生听课的教学氛围，利用多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习思维，达到预期的教学目的。比如果教师能设计一些问题串，启发和引发学生去思考问题，然后在师生互动、生生互动将零散的知识加以联系，将知识结构化，如此地方式是把思路、方法教给学生，把时间还给学生，这样就会取得好的复习效果[4]。 　　四、注重三个研究：研究学情、研究标准、研究中考真题 　　要研究出成绩，应该从学情、课程标准、历年中考真题三个方面做文章。了解学情，才能提高复习的针对性；研究课程标准，才能把握复习的正确方向；研究中考真题，才能准确掌控习题训练的度[5]。 　　五、抓好两个落实：知识落实、技能落实 　　知识落实，是指从点到面，将单元知识形成结构化、体系网络化，可运用概念图、思维导图等工