主述位理论在大学英语语篇教学中应用.docVIP

主述位理论在大学英语语篇教学中的应用 　　【摘 要】本文通过对主述位结构和主位推进的理论的研究，分析探讨了这一理论在英语语篇教学中的实际应用。主述位理论对研究语篇的连贯性有着重要的作用，本文通过对主位和述位以及主位推进模式的理解和具体的分析，阐明了主述位理论在语篇阅读教学中的重要地位。将此理论用于阅读教学，可以帮助学生进一步理解语篇的结构和连贯性，并分析语篇，从而进一步提高其语篇阅读理解能力。 　　【Abstract】This article mainly conducts the research on Theme-Rheme Theory and analyzes the application of Theme-Rheme Theory in studying English. Theme-Rheme Theory plays an important role on studying the coherence of the text. This article also introduces the different patterns of thematic progression and explains how Theme-Rheme Theory can play a vital role in English reading comprehension. To apply this theory in English teaching， it can help students to understand more of the structure and coherence of the text. In hence， they can improve their reading ability through the theory. 　　【关键词】主位；述位；主位推进模式；语篇教学 　　【Key Words】Theme and Rheme； patterns of thematic progression； text teaching method 　　在传统的高职英语教学中，教师往往占据主导地位，对学生采用的阅读教学方式是细致但比较片面。比如说教师细致地讲解文章中出现的生词和短语，分析句子的特殊结构等，教师们试着通过这样的教学方法提高学生的阅读能力。适得其反的是传统的阅读教学方法只对学生单词的积累有一定的帮助，但对学生理解文章主题，提高自身的阅读技巧的作用是非常微弱的。针对这样的教学现状，教师应着重培养学生的阅读技巧和技能，培养学生的阅读兴趣，提高阅读效率，以适应当下对英语人才的培养要求。本文通过对主述位理论和主位推进模式的研究，探讨如何将此理论运用于高职英语语篇教学中以提高学生在阅读中对文章主题的把握，以及如何加深他们对文章结构的理解。 　　一、主述位结构理论和主位推进模式 　　主位和述位的研究是由“布拉格学派创始人之一马泰休斯（Mathesius）”最先提出，他把一个句子划分为主位和述位这两个部分。主位通常位于句首，是论述的出发点，一般这个信息是已知的。述位是指主位以外的其他成分，表示新的信息，这个部分是对主位的说明和描述，通常包含了核心信息和重要的内容。把句子分为主位和述位可以有效的研究句子之间的联系和上下文语境中的关系。上个世纪60年代，以韩礼德（M.A.K.Halliday）为代表的系统功能学派对主述位理论做出了巨大的贡献。他认为一句话的句首和句尾都非常的重要，句首是一句话的开始部分；句尾则承担着信息中心的角色。韩礼德根据主位的概念、人际和语篇功能，即三个元功能把主位分为单一主位（simple theme）、多项主位（multiple theme） 和句式主位（clause theme）。T代表主位，R代表述位。 　　单一主位：单一主位的句子中的主位不能再划分，只表示一种功能，例如： 　　1）You （T）must clean the classroom.（R） 　　2） The little girl（T） gave me a coin.（R） 　　多项主位：由多个元功能组成的主位，即概念功能、人际功能和篇章功能。如果这三个功能存在于一句话中，其顺序一般是：篇章主位-人际主位-概念主位，例如： 　　Anyhow（T-Tex）， certainly（T-Int） he（T-Id） is ill.（R） 　　在这个句子中，anyhow是篇章主位，certainly是人际主位，而he是概念主位，组成了复合主位。而is ill是述位部分。 　　句式主位：一个句子中含有两个或者多个从句时，第一个分句充当句项主位，例如： 　　I（T1 -主位1） have notice