新课标下我们的语文教学教学教案.ppt

;;新课标下我们的语文教学 ;;语文教学仍然存在的无奈现状;; 形式花样越来越秀; (课时比例呈不断下降态势);五年级《月光曲》;教25篇VS教60篇有何差异？ ;语文教学仍然存在的无奈现状;学生学到了什么？;;;;;如何阅读一本书 ——阅读的四个层次 ;学龄前 一、二年级 三-四年级 五-九年级 ;我们的阅读现状：;;;;;;;识字要求： 会认——读出字音 ，读准字音 会意——了解（理解）字义（方法） 会写——准确书写 会用——口头交际、书面作文 用好——精确、巧妙 ;集中识字 古人：先识字，再读书 优点：提高识字效率，增 加识字数量。 ; 重说轻写、重量轻习、重对轻好、轻视范写 ;;发现汉字的规律 独体字： 象形字 水 火 山 月 合体字： 会意字 林 森 炎 从 形声字 咪 眯 指示字 本 曰 ; 二、立足于“实”， 培养学生的观察能力 重视教师的示范作用 重视二次提升的作用（指导—练习—二次指导—二次练习—熟练） ;。;2、方法 低年级儿童面对着田字格写，教师要提出明确要求 ?跟老师写 ?按照笔顺写 ?要边写边说出笔画名称。 ?手指滑动要有轻重，顿挫，转折，快慢变化。 ?动手，动嘴，边写边记忆字形。 ;在笵写中理解结构，观察汉字美 1、意义 观察老师动作，看清起笔、行笔、收笔的全过程。直观感受 到运笔的轻重缓急和汉字间架结构的匀称、协调。 低年级学生模仿力强，教师一举一动就是一面镜子，起到表 率作用。杨兆山教授说“教育就其本质而言是一种影响，是教师 借助课堂、学科对学生进行的一种整体影响。”;2、方法 先简单讲解，指明观察重点，提醒儿童要集中注意力 可以再黑板上用粉笔写，例字要大，学生看得清楚一边示 范一遍讲解：讲解笔画，特别注意笔画顺序和每一笔在田 字格中的位置。将解运笔，轻重、缓急、顿挫一一到位， 通过手和笔让儿童感受力量的变化。讲解字的结构和各部分 比例；如：笵写”领“字，提??学生这是左右结构的字，要做 到左小右大，左右承让，左右穿插。; 三、立足于“评” 1、从写字态度上评价 2、从写字效果上评价 正确——要看笔画是否准确，做到了不加一笔、不掉一笔， 写的字是不是别字、错字。 端正——要看是不是一笔一画地书写，字迹是否清晰，是否 注意到字的间架结构，做到了横平竖直、钩挑尖锐、撇捺舒展、 棱角分明、大大方方。 美观——要看在“正确、端正”的基础上，做到字迹干净、没有涂抹现象。 ;;第一：恰当运用单元主题和阅读提示;第二：有效利用课后思考练习题;第三：深入适度的文本细读;注意：第一教师解读不能进入误区;;3、避免为赏析语言而赏析语言; 第二：要选择恰当的教学内容;例：《蜗牛》;;课例：《白鹭》???;评析：;课例：《灰雀》;;评析;;;;叶老《叶圣陶论语文教育》; 法国母语教学目标; 日本国语课程的重点取向; 美国母语课程取向; 义务教育课程标准2011修订版指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。 要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。要大力改进字词教学、口语交际教学、习作教学，丰富学生的语汇，发展口头语言和书面表达能力。要加强与现实生活的联系，激活学生自主表达的欲望。培养运用语言文字解决生活所需的实用的表达能力。 ;2010年，著名特级教师薛法根提出了语文教学的三个转变 一是变“讲课文”为“学语言”：摆脱跟着课文内容讲课文的教学怪圈，真正将重心转移到语言文