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从独立院校学生考试现状来谈高校考试制度的改革 　　摘要：考试是检验学生课程学习的一种有效方式。但是目前高校的考试制度存在目的偏离，形式单一，内容局限等多种情况，裸考、考前突击甚至是作弊现象严重。端正学生的考试态度，让考试能真正体现其价值，需要从改变考试观念、丰富考试形式、更新考试内容等多方面进行改革。 　　关键词：考试；形式；内容；改革 　　中图分类号：G642.0 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）018-000-01 　　一、独立院校学生考试现状 　　现在学生对待考试是怎样的一种情况呢？目前主要有以下几种不正常的现象： 　　（一）缓考、补考、重修 　　有部分学生认为缓考、补考的监管过程比正考要松散一些，甚至题目难度会较之正考有所降低，申请缓考，不惧怕补考的学生大有人在。还有部分学生认为重修就是交钱就能过的考试，根本不把考试放在心上。 　　（二）裸考、考前突击的人数逐渐增多 　　大学更注重学生自我学习能力、兴趣的培养，对课堂、课后的管理相对于高中要宽松一些。很多学生在适应大学的考试方式后，发现即便平时上课不认真听讲，甚至旷课，只要在考前突击几天，甚至到考场上再想办法，亦能及格甚至是取得一个好成绩。 　　（三）考试作弊行为普遍 　　“平时学习不努力，考试就想靠作弊”。现在高校里无论本专科，考试作弊现象极其普遍。作弊手段也是多种多样：夹带、传纸条、发短信的乃至用微型耳机传递答案的。 　　二、产生上述现象的主要原因 　　为什么在高校课程考核过程中会出现这些不正常的现象呢？我认为，除了学生自身的因素外，主要还是我们高校现行的考试制度存在不少的弊端。 　　（一）考试的目的出现了偏差 　　考试是用来衡量学生对所学知识掌握的程度，检查学生灵活运用知识的能力的有效手段。在高校，考试成绩的高低往往与学生评优，奖学金的评定等挂钩，这就造成有相当数量的学生为了分数而考试，分数高低决定成败。在某些学校，学生考试结果往往决定着任课教师的教学效果。然而，期末一次性考试受试卷容量、考试时间的限制，怎么能客观、全面地检查一个任课老师的教学效果呢？又怎么能准确、全面地衡量一个学生的学习能力的高低呢？ 　　（二）考试的形式过于单一，考试内容教材化 　　高校的期末考试一般都安排在学期末最后两周左右，往往多采取试卷的考核形式。不管是开卷还是闭卷都侧重于理论知识的考核，考核的内容更多的是侧重于书本知识的记忆与再现。学生了解了教师命题的规律，有部分学生依靠考前突击，凭着良好的记忆也能通过考试，发挥得好甚至还能考出高分；更有甚者，平时不听课，考前也不复习，抱有一种侥幸心理，想通过考试作弊的方式，不求学习知识，只求通过考试。这种考核方式往往会影响一部分真正爱学习的同学的心态，给学生留下重记忆，轻思考的错误观念，亦不利于培养学生独立思考能力、创新能力的培养。 　　（三）考评形式单一 　　高校的考试往往是“一考定成绩”，学生的期末考试成绩就是这门课程最终学习情况的体现。教师极少关注学生平时的学习状况，很少收集到来自学生的课程学习反馈信息，很难通过这样的期末考试成绩对学生的应用能力、创新能力做出一个合理的评价。 　　三、如何对现行考试制度进行改革 　　现行考试制度存在的诸多问题，制约了高校培养应用型人才的目标，考试制度的改革势在必行。 　　（一）转变观念，端正考试目的 　　考试不单纯是为了检验教师的教学效果，也不仅仅是一个成绩。通过考试，让教师能够更好的了解学生的学习情况，通过学生考试的反馈信息，教师能及时的调整教学手段和方法，以保证更好的实现课程教学效果。学生通过考试，应能更好了解该课程在专业中的作用，能掌握并运用课程知识去分析问题，解决问题，亦能了解自己在该课程学习中存在的不足。领导对教师的课程教学考评不单纯拿成绩说事儿，这样教师的教学压力减轻，对课程的设置会有更多的自主性，考核方式及内容的选择上会有更大的突破和亮点。学生的态度转变了，学习有了自主性，像考前突击、裸考、甚至作弊等现象会逐步有所改善。 　　（二）丰富考试形式，科学合理评价学生 　　集中性的期末试卷考核，侧重于理论知识的记忆，这种考核方式遏制了学生个性的发展，无法体现出学生对所学知识的应用能力，不符合独立院校培养富有创新的应用型人才的目标。所以，我们需要结合课程的特点和学生的专业、层次，设置合理的课程考核模式。除了期末考试，根据课程考核需要，还可增加平时测试，增加对学生学习过程中的考核；口试、小论文、文献综述、小项目都可以作为阶段性的考核方式，考核对象可以是团队，也可以是单个学生个体。多种合理的考核方式的组合，能更好的检验学生平时的学习效果，才能在一定程度上避免学生搞突击、裸考、甚至作弊等不良现象的产生，才能真正有效地培养适应社会需求的应