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从个案看高中寄宿生心理健康与家庭教育的关系 　　青少年的教育问题是一项庞大且复杂的系统工程，它的成功需要家庭?p学校和社会各方面的密切配合与通力合作。对于青少年来说，他们的生活首先离不开家庭，家庭是中小学生极为重要的生活空间和文化环境，学生的心理与言行无不与家庭氛围息息相关，而父母是孩子的第一任“老师”。所以家长素质的高低和家庭教育的质量对青少年的心理健康和人格发展有极其重要的关系。随着社会的发展和信息时代的来临，一些全新的观念和生活方式以惊人的力量和速度改变着青少年的思维和行为方式。而处于高中时代的中学生更是处于人生阶段的叛逆时期，他们很容易接受一些全新的观念和生活方式，却对传统的家庭教育方式越来越反感。 　　笔者所在的学校从2005年起开始实施全封闭式寄宿制管理模式，在这种管理模式下学校和班主任的工作要求和压力也增加了不少，通过学校这几年不断探索与完善教育方式，实施全封闭式寄宿制管理模式取得了不少的成绩，总结出了许多好的经验和方法。然而教育不仅是学校的事情，要更加关注学生的心理健康，不仅学校要不断探索与完善教育方式，对于家庭教育也提出更高的要求。笔者作为班主任通过对学生追踪调查访问，试从个案入手分析高中寄宿生心理健康与家庭教育的关系。 　　一 、个案陈述 　　案例1 　　学生刘，男，父亲系市政府领导干部，母亲原为公务员，后下海经商。平时父母工作都比较忙，只是在物质上充分满足他。而在家中父亲对他要求很严，期望也很高，并且经常像领导对下属的要求那样要求他，平时父亲在小事上不太管他，但如果他犯了大错（如迷恋网络游戏、成绩大退步等）父亲则会训斥他，甚至动手打他。这使他对父亲很敬畏，表面很顺从。可内心却并不认同，在家经常有一种孤独失落感。进入高中后，该生开始住校，只有周六的时间回家。在家时间，父亲也严格要求他不能随便出去玩，并且请家教帮他补习。在寝室中，他一般不太和同学交流，但也不和同学闹矛盾，平时课后也总是和原来初中同学玩。对班集体活动也不感兴趣，不太能迅速地融入新集体中。在学习上还是比较被动，成绩一般。可生活上不节约，花钱比较大手大脚，消费追求名牌时尚。 　　案例2 　　学生李，男，父亲系公司经理，母亲系公务员，在家里，只要他喜欢干的事他就可以干，父母一般不干涉。有明显的家庭优越感，他不仅敢在父母面前对人对事品头论足，而且也经常在别人面前夸夸其谈，甚至言过其实，父母对他的言行大多都予以肯定或赞扬，即使是错误的也不太会批评。进入高中后住宿，不管是在班上还是在寝室里，喜欢出风头，想表现自己。同学评价他就是好吹牛。平时也喜欢和同学争论事情，即使自己理亏也要强辩。所以同学普遍不喜欢他。但他在老师面前表现得很积极活跃，上课积极主动回答问题。可由于学习不刻苦，缺乏耐心和钻研精神，所以成绩不太好，但又要面子，想投机取巧。考试两次舞弊被抓，学校对他进行留校察看处分。父母对他也只是打一顿了事，没有对他进行深入教育。 　　案例3 　　学生罗，女，父亲系公安局干部，母亲系银行职员。在家中父母非常注重和她的亲子交流。相对而言母亲照顾她的时间比较多。但母亲从不溺爱她。升入高中住校后，和父母相处的时间减少，只有周末有空在家。父母更加注重和她的亲子交流。每次回家，她都会将学校发生的事情告诉父母，也会主动谈自己对人对事的看法。一般情况下，父母总是抱着欣赏的态度倾听她的诉说，不时会微笑地点点头，但不轻易加以评论。如果出现明显的错误，父母也不会针锋相对地加以指责，但会表明自己的态度，循循善诱。如果意见不统一，父母不会压服，但会努力使她明白相关事理。该生在校表现很好，学习认真但不死读书，勤奋踏实。成绩越来越好。学习生活有条不紊，性格开朗活泼，遇事冷静客观，在班级和寝室里从不和同学闹矛盾，老师和同学都比较喜欢她，她自己也比较喜欢集体生活。 　　案例4 　　学生严，女，父母均为个体业者，工作较忙。家庭的经济状况较好。家长在她幼年时非常溺爱、放纵她，尤其是父亲。母亲性格强悍，做事很有主见，看问题有时较主观，对子女要求严格（有时过于严格），注重子女的身体健康和体育锻炼，喜欢把自己的意见强加于子女，对她的期望也高，小严性格较为内向、倔强，敏感，听不得批评意见。个子偏矮，有自卑心理，很在意服饰与仪表，有追求名牌的倾向。智力水平中上，有较强的接受能力，但自认学习上有畏难情绪，不肯刻苦钻研，学习成绩中等偏上。上高二以来学习成绩曾一度严重下滑。与同学交往较少，作业完成不好，做事马虎，学习成绩明显下降。与同学关系也较以前紧张，有时无故在寝室发脾气。母亲对其在校的行为提出严厉批评，并以再这样就退学要挟她，使她产生强烈逆反心理，赌气不与母亲说话。 　　二 、案例分析与评价 　　案例1 　　该生与其父母关系不够协调，父亲对要求严厉，期望较高。亲子关系呈现顺从的状