以专业项目为导向艺术设计工作室教学模式探析.docVIP

以专业项目为导向的艺术设计工作室教学模式探析 　　内容摘要：高等院校的持续扩招使艺术设计教育的人才培养总体由精英式向过程式转变，传统的教育模式显然已不适应当前艺术设计教育的发展，传统的课程结构、教学方式、课程内容更不适应当前信息化的高速发展。在高度发达的经济产业带动下，专业教育与行业结合、专业学习与项目实践结合，构建了全新的以专业项目为导向的艺术设计工作室教学模式。文章从工作室教学模式的构建与项目教学运作流程来探析这种新的艺术设计人才培养方式。 　　关键词：艺术设计教育专业项目工作室 　　 　　中国的现代艺术设计教育脱胎于美术教育，经历了图案教育、工艺美术教育、艺术设计教育等不同历史阶段，其教育模式、课程体系、教学内容均发生了巨大的变化。尤其是进入新世纪以来，高等艺术设计教育以相对较快的速度吸收了许多国外先进的教育理念，并结合我国的传统文化背景，在高度发展的时代文明与经济产业的推动下，逐步形成了理念先进、特色鲜明、艺术与技术并重的艺术设计教育专业课程体系，以及全新的教学模式与教学方法。 　　艺术设计教育主要是培养应用型专业设计人才，以社会需求为导向，突出人才培养的针对性、应用性，同时注重让学生具备一定的可持续发展能力与创新精神。在经济产业急剧扩大及高校艺术设计专业教育持续扩招的大背景下，大多高校都对艺术设计专业课程体系与教学模式作了许多积极的探索。本文即以环境艺术设计专业教育为例来探析“专业+项目+工作室”的教学模式构建与项目运作流程。 　　 　　一、工作室教学模式的构建 　　 　　工作室在教育领域很早就有各种各样的探索与运作模式，学术界有导师工作室、科研项目工作室、艺术设计工作室，等等。其他领域更是有着各式各样、不同类型的工作室。随着教育理念的不断深化，诸多艺术设计院校在专业人才培养模式上进行了全面改革。湖南工艺美院在示范院校的建设中，构建了“专业+项目+工作室”的全新教学模式，各专业根据行业岗位与能力需求设立了与各项专业能力相匹配的项目教学工作室。各不同专业对本行业深入调研，分析行业岗位的工作过程与专业技能要求，选择工学结合项目，重构了以项目为导向的模块化课程体系，各单元模块的教学均进入特定的项目工作室，在技能训练与项目实施的过程中掌握基本知识与专业技能。专业课程学习基本按造型基础模块、设计基础模块、项目导向工学模块等不同学习与训练内容进入不同的项目教学工作室。 　　项目教学工作室的设立以工作岗位专项能力的素质要求为依据，如环境艺术设计专业根据从业人员的职业素养要求设置了造型基础工作室、构成设计工作室、设计表现工作室、模型制作工作室、室内设计工作室、景观设计工作室以及施工技术实训室，等等。学生所有的专业课程都是工作室教学，每个工作室由独立的教学团队负责，根据工作岗位的能力要求与学生的基本素养来制订相应的教学方案，培养造型工作室训练设计人员所必备的设计表现、徒手绘画能力，提高学生的审美水平与艺术鉴赏素养，完成素描、色彩、建筑速写等基础课程的教学训练。室内设计工作室是专业项目实务与教学过程相结合的典型模式，工作室按行业规范与标准配备工作台、椅、方案演示与教学的多媒体设备、多台设计用电脑、打印出图设备、相关设计规范标准的图书资料，等等。学生进入工作室即面对相应的行业工作岗位，在岗位上学习与实践，而不再是坐在以往的教室中等待教师对知识的灌输。工作室教学团队根据教学计划的安排选择合适的项目安排教学，完成家居室内设计、公共空间设计等真实项目，或者在教学中以某一主题的设计竞赛为完成目标，在项目设计过程中从创造性思维训练和素质能力培养两方面着手，改变传统的封闭式教学体系，在完成项目任务过程中培养学生对学习过程的自我组织能力，激发他们的学习兴趣与创造潜能。工作室的项目课题顺应科技进步和信息发达的时代潮流，紧跟时代、指向未来，教学理念与教学手段与时俱进。在教学过程中参照行业工作特征，鼓励团队合作，还有针对性地邀请本专业设计领域有影响的先锋人物参与教学、讲座、研讨或成果验收。 　　在工作室的项目教学中，强调工作室的项目内容与行业一线前沿技术紧密结合，在参与项目的过程中使学生掌握专业知识与技能，培养学生的分析能力和建立学生各自解决问题的思维框架。我们尊重艺术设计的多样性与艺术特色，强调专业教育的标准而非标准化的专业教育模式，根据学生的个性、天分、能力的不同，在项目参与的团队协作中分配不同的工作任务与角色，使同一个课程内学生所学的知识内容更综合、更有弹性、更宽松，培养出来的学生更能发挥个性与特长，更好地适应快速变化发展的世界。 　　 　　二、工作室的项目教学运作模式与流程 　　 　　项目教学是建立在建构主义和情景学习理论基础之上的体现行动导向教育理念的教学方法，将传授知识为主的传统教学转变为以完成项目、职业体验和解决