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以交际为中心的英语教学法探究 　　摘要:语言的基本功能决定学习语言的目的，学习语言的目的决定语言的教学方法。在英语教学中要真正把英语学以致用，交际教学法是必经之路。本文就交际教学法的效能进行了探索。 　　关键词:交际教学法；非语言性；社会地位 　　 　　语言的基本功能是交际。英语作为一门语言，学习的最终目的应该是运用所学英语知识完成实际语言环境中的交流，即能够用英语进行交际。长期以来我国英语教学中以讲语法为主的传统课堂教学模式，造就的只是大量懂英语的哑巴，而不是能够满足社会需要的交际型人才。目前英语的全球化趋势，要求我们必须打破传统的“教师讲，学生听”的教学模式，采取以实现交际为中心的英语教学法，在英语交际中学习英语，全面提高学生视听说水平，达到语言学习的最终目的。 　　一、英语交际教学法在各个教学阶段的正确运用 　　（一）初级阶段 　　这个时期的学习者大都是5～14岁的儿童，他们对新事物有着很强的好奇心和浓厚的兴趣。基于这一点，教师应按照相关单元的教学内容搞好教学设计，可适当使用一些相关的音像资料、图片资料作为辅助材料，以激发学生学习英语的兴趣。应尽可能多地创造语言环境，使学生了解各种场合中英语运用的不同情况。中国人学汉语时除了在学校接受有关汉语方面的教育外，家庭和社会也对我们掌握汉语有很大帮助。同理，对于英语学习来说也同样需要这种帮助，而他们缺乏的恰恰就是这种可以耳濡目染的英语应用环境。因此，应尽可能地给学生提供众多的场景练习机会，最大限度地营造出贴近英、美等西方国家社会生活的实用语言环境是十分必要的。视、听、说教学可以在这方面大大发挥作用。当学生观看或聆听有关音像材料时，教师可以针对具体的场景进行适当讲解，在老师指导下，让学生充分发挥主动性和创造性，编写简单的对话，进行情景练习，达到巩固所学英语知识的目的。 　　（二）中级阶段 　　这个时期的学习者大都是14～20岁的中学生，他们已具备了一定的分析问题的实际能力。而且在跨越初级阶段后，他们对英语的认识水平已由一无所知上升到有一定的英语基础。中级阶段的主要任务是通过让学生认识和摹仿各种场景中人物的语言表达方式，使其逐步适应不同场合使用不同语言表达方式的能力，提高其对英语语言高度性的认识。比如：在同一个场景中，说明同一件事物，说话人会根据不同的对象而采用不同的表达方式，这时教师就应该向学生讲清楚为什么会产生这样的差异，并及时指导学生进行场景模仿练习。这一阶段的视听说教学可以使学生有更多机会了解英、美等国家的社会，从而加深对英语的理解。学生进入中级阶段后，教师应及时指导学生自编英语生活短剧，并作为课堂练习的一种形式，或者让学生分组模仿演练英语原版短剧中的精彩对白、表情、动作等，尔后老师再组织学生讨论或点评，对表现突出的应及时予以表扬和激励，以调动学生的学习兴趣。 　　（三）高级阶段 　　这个时期的学习者一般都是20岁以上的大学生，或成人学习者，他们大都具有一定的英语水平和理解能力。因此，这一阶段的教学目标应放在提高学生正确运用英语的综合能力上。可以把学生感兴趣的英语原声电影、录像片、电视剧等视听资料有机地穿插在教学过程中，构建宽松、愉快的教学环境，最大限度地满足学生的求知欲，注意调动学生学习积极性。学生在观看视频和聆听教师的针对性讲解，使学生自然地体会到日常生活中英语使用的特点和规律。另外，这一时期英语学习的一个重要环节就是要反复训练，认真实践。教师要鼓励学生大量阅读一些英语原版剧本、著作，英语报刊杂志等，收听、收视英语节目，定期参加英语角活动等等，注意培养学生的英语语感。学生还可以通过缩写英语原版剧本、翻译中文剧本、或自编英语剧本，进行演练，通过上述活动不断提高自己的英语交际能力。 　　二、非语言交际在英语教学中的应用 　　在英语教学中与语言交际并存的一种更传统、更方便的形式――非语言交际也被人们在日常交际中广泛运用。人们普遍认为非语言交际的内容包含手势、眼神、面部表情、触摸行为、服饰打扮、声音提示和沉默无语等。非语言交际是无声的语言，无声的风度，比较自然含蓄、丰富细腻，更能反映表达者的内心世界，表现出一个人的修养。梅普勒指出：体态语言来自你内心深处，来自你的自尊。要改善你的语言就必须从加强内心修养开始，而不是简单机械地模仿。我国古代美女西施因为胸部疼痛，经常在人面前捂着胸口皱着眉头，她的邻居中有一个丑女见了，觉得那样很好看，回去也学着在人面前捂着胸部皱眉头。人家见了都躲到一边不愿看她。后来有些人称这个丑女为东施，产生了东施效颦的典故。这个故事告诉我们正确使用非语言交际的重要性。谨慎使用非语言交际的另一个场合是意义相同，但表达方式不同。如表达“我吃饱了”这一动作，中国人用一只手或两只手拍拍自己的肚皮，而美国人则把一只手放在自己的喉头，手指伸开，手心