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以供给侧改革助力中医药成人教育发展的探讨 　　摘 要：中医药成人教育是整个高等中医药教育体系中的重要组成部分，是帮助中医药从业人员继承、补充、拓展专业知识和技能，提高专业技术水平、提升创新能力的重要举措。然而，中医药成人教育在办学理念、教学体系、培养模式等方面存在着不适应社会发展和个人需求的问题，导致中医药成人教育发展滞后。在供给侧改革视阈下，需要强化中医药成人教育在产业结构调整中的大局观，遵循社会需要与个人需要相结合的原则、学用结合的原则、理论联系实际的原则，注重内涵，升级中医药成人教育“供给侧”的服务内容；上下联动，注重中医药成人教育的形式创新。 　　关键词：中医药成人教育；供给侧改革；人才培养 　　作者简介：徐晓英（1966-），女，江西龙南人，江西中医药大学继续教育学院副教授，研究方向为成人继续教育；徐珊（1989-），女，江西龙南人，江西技师学院讲师，研究方向为职业教育；钟天（1957-），女，江西萍乡人，江西中医药大学继续教育学院教授，研究方向为成人继续教育。 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）26-0083-04 　　中医药教育是助力我国中医药事业发展的基础与前提，也是我国教育体系中独具国医学、人文思想与科学理念等中国医药文化特色的重要组成部分。中医药成人教育作为整个高等中医药教育体系中的重要组成部分，是帮助中医药从业人员继承、补充、拓展专业知识和技能，提高专业技术水平、提升创新能力的重要举措，它所培养的高层次人才是供给侧改革中配置高素质劳动力的四大要素之一。大力发展中医药成人继续教育，对于推动我国中医药事业发展、加快建设中医药现代职业教育体系，推进中医药职业教育教学改革，为中医药健康服务业培养既有专业理论知识又有专业实践技能的复合型人才，增强中医药教育事业服务全面建成小康社会的能力，具有重要的现实意义。 　　一、当前中医药成人教育存在的问题 　　（一）中医药成人教育的发展理念滞后 　　理念决定行动，当前我国中医药成人教育中没有扎扎实实落实供给侧改革的宗旨，致使中医药成人教育跟不上时代发展的要求。经过改革开放三、四十年的发展，我国中医药成人教育从计划经济转向市场经济，从需求导向转为供给导向，暴露出许多矛盾和问题，诸如：工学矛盾、学用脱节、教材内容滞后、临床教学不足、教学手段落后等等，在相当长的一段时间里，我国中医药成人教育主要体现在弥补个人的学历需求方面，没有体现终身教育思想以及供给侧改革理念。随着我国市场经济的发展，人们的健康观、消费观不断发生转变，健康消费、养生消费成为人们重要的消费需求。中医药凭借其在治病、养生、保健等方面的独特功用，越来越被人们所认可和应用。作为培养、提高中医药人才服务能力的中医成人教育教育总体上?l展缓慢，发展理念陈旧。 　　（二）中医药成人教育教学体系不健全 　　中医药成人教育教学体系包括课程建设、教学计划、学生考核、实习实训等多方面的内容。要提高中医药成人教育教学质量，需要构建一套完备的教育教学体系，在此基础上进一步探索新的教学方法、尝试新的教授手段。当前我国的中医药成人教育教学体系存在的问题主要表现在：首先，课程设置重理论轻实践。大多数中医药成人教育机构的课程体系注重中医药理论、通识课程的学习，而对中医药实践技能涵养的课程由于师资、场所、成本等原因而开设不足，这种单纯强调理论知识灌输的观念，给中医药成人教育的教学效果带来了一定程度的负面影响。其次，对教学质量的考核缺乏相应的标准。受培养目标和成人学员及其学习特征等因素的影响，中医药成人教育对学员的考核缺乏定量标准，学员学习效果的好坏，没有明确的既定性又定量的考核标准。作为专业化、职业化的学习，在这种条件下，教学成效难以体现。再次，中医药成人教育在临床实践上的问题也很突出，缺乏相应的制度和经费、师资、场地等条件保障，难以将理论知识通过实践训练转化为实践技能的提高。正因为我国的中医药成人教育教学在发展的过程中存在课程、教学、实践等多方面的问题，加上学员的工学矛盾严重，因此，中医药成人教育对工作一线的中医药工作人员欠缺吸引力。 　　（三）中医药成人教育人才培养模式滞后社会需求 　　中医药成人教育在专业设置、课程体系、教学内容、教学手段和教学方法等方面基本都是沿袭普通的学校教育模式，缺乏成人教育自身的特色，未能方便和适应成人学习者的学习，再加上一些受教育者片面追求文凭，而其分析病情、解决患者困扰的能力往往没有得到相应的提高，致使中医药成人教育保量不保质，甚至既不保量也不保质。这不但降低了自身的价值和吸引力而且还不利于中医药成人教育事业的发展。 　　在教学实施中，中医药人才培养大多实施“师徒传承式”人才培养模式，或者学习借鉴西医人才培养模式，这两种人才培养模式均存在不