以促教学为目标体育课考核模式研究.docVIP

以“促教学”为目标的体育课考核模式研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）07-000-01 　　摘 要 技工学校的公共体育课受到学生的轻视，到课率低，学习积极性差，课堂训练的参与度低，课后进行自我锻炼的运动技能欠缺。为改变这种现状，笔者紧紧围绕“促教学”这一目标，从出勤、课堂表现、动作技能掌握程度测试、体育技能及战术在实战中的应用这四个方面制定考核内容，让学生把所学转化为锻炼身体技能，从而完成为学生从事终身体育锻炼打好基础的体育课教学目标。 　　关键词 促教学 体育课 考核模式 　　技工学校体育课为公共基础必修课，是国家全民身体素质健康的一项基础工程，其是重要的，国民教育体系中不可或缺的。其目标是通过体育课堂教学让学生掌握基本的知识、技术、技能，使学生习得自觉锻炼的习惯，为终身体育奠定基础[1]。 　　但技工学校的体育课却是不被学生所重视的，学生到课率低，学习积极性差，课堂中出现广泛的人到心不到的现象――不参与到课堂计划安排中，课堂中玩手机、聊天的情况严重。为提高学生的体育课堂到课率，促使其积极主动地参与到课堂的学习与训练中，笔者以学生的关注点考试成绩为切入点，把考核嵌入体育课堂的每一个环节，希望达到“促教学”的目标。由于考核检验着目标的达成，如果考核脱离了目标，那么考核也就没有任何的意义[2]，同时它关系到整个体育教学过程中“教”与“学”的导向问题，为此，在制作考核指标体系时一定要紧紧围绕“促教学”这一目标进行。 　　一、考核原则：公平、公正、公开 　　公平公正首先体现在制定各项考核指标时应客观、公正，不设置有失公允与特殊的指标；同时要求教师在进行考核时，应严格按照考核指标进行考核，不得掺入教师个人的主观因素，不把自己对学生的喜好厌恶情绪体现在考核的评分上。公开则表现为考核指标方案公开，上第一堂课时就应向学生宣读，学生向教师咨询时应耐心解答，确保每一位学生都清楚考核指标方案；也表现为考核过程公开，每次考核均在课堂中进行，让接受考核的学生清楚自己现行的考核情况，其它学生则作为监督，确保考核的公开、公正；最后是考核成?公开，每位学生的考核记录和成绩向本人公开，学生可在学期内向老师提出查阅本人考核记录与考核成绩的请求，教师应提供便利满足学生的合理要求并做好相关疑问的解答工作。特别注意的是，考试成绩是学生的个人隐私，出于尊重学生个人隐私及成绩不理想同学自尊心的考虑，考核记录内容及考核成绩的公开仅针对本人，不向其他学生公开。 　　二、考核指标的制定原则：学生通过努力可取得较好成绩 　　作为一门公共基础课程的考核指标方案，要达到学生通过努力可取得较好成绩的效果，才能在不增加学生学习负担的情况下逐步完成指定的考核目标，如目标定得太高，要花费大量精力才能完成或仍很难完成的，会让学生产生抵触情绪，达不到考核的预期目标。如目标定得过低，大部分学生都能轻易取得好的成绩，考核成绩没有梯度性，就会失去考核定优秀、形成比学赶帮超的初衷，发挥不了带头引领作用。 　　三、考核指标内容应贯穿体育课程的始终 　　由于考核的目标是“促教学”，达到提高到课率、提高学生学习积极性、提高教学质量，最重要的是让学生学会运用所学的知识、技能、技术去科学的进行身体锻炼，从而达到终身受益。这就要求考核指标内容应贯穿体育课程的始终，力求涉及体育课程的每一个环节，从各环节中引导学生关注体育课堂、认真上好每一节体育课，从而达到良好的教学效果。具体如表1所示。 　　（一）考查出勤率，有利于提高到课率 　　把出勤列入考核指标中，是公共体育课考核的一贯作法，其通过课堂的一次简单点名就可以最大程度地减少学生的缺勤率。每位学生都有30分的出勤分值，为原始获得，只有出现缺勤的情况才会被扣除相应的分值。具体做法为老师在一个学期的课程中，在课前集合或课后集合时根据学生名单进行考勤，办理请假手续且没能参与见习的同学扣2分，没有办理请假手续又没有到课者一次扣10分，即旷课三次则出勤成绩为零。 　　（二）考查课堂表现，是让学生参与到体育课堂中来的有效举措 　　考查课堂表现则是为了确保来上课的学生参与到体育课堂教学设计，更重要的是能有效促进教学进程、活跃教学气氛，逐步提高学生学习的积极性与主动性，为形成良好课堂氛围奠定基础。对于在课堂中配合老师课堂安排、积极参与体育锻炼的学生都可以拿到15分，只有学生出现不参与课堂教学的作为才会被扣除相应的分值，如自由练习时坐在一边玩手机、聚众聊天、吃零食等，发现一次扣5分，即发现三次不配合课堂表现者课堂表现成绩为零。 　　（三）动作技能掌握程度测试，是差别性教学与针对性教学的新尝试，是促教学的关键 　　动作技能掌握程度测试的分值是15分，是期末总分中的一部分，其需要学生通过完成一定的测试