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以信息为载体,培养学生的音乐素养 　　音乐是小学进行美育的一门基础学科,是以审美为核心,以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。音乐教育的本质就是审美教育,它不仅具有其他学科所共有的认识功能,更为鲜明的是以其“直指人心”的审美价值而具有不可替代的美育功能。当前音乐课程改革发展趋势是开放、综合、探索式的教学,在音乐课堂中,体现以音乐审美体验为核心,以兴趣爱好为动力,引导学生主动参与音乐实践,发展学生的创造性思维,为音乐学习的可持续发展奠定良好的基础。而基于信息技术环境下的新型教学,正好满足当前音乐课改的发展要求。 　　 　　一、积淀音乐知识,激发学生“学”的动力 　　 　　在音乐教学中充分运用信息技术网络,为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的音乐世界,五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式,让学生有了学习音乐的动力,使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游,充分发展他们的艺术创造才能,切实提高他们的审美能力和音乐素养。如课例《过新年》中,我结合本校的实际情况及学生的信息素养,布置课前网上作业,让学生在网上收集有关过年的传说、习俗及自己最喜欢的新年音乐,为教学作知识准备。当学生对这一主题有了一定的了解认识后,他们是非常自豪、自信的,觉得自己有“料”去教别人。因此,在课堂上,学生的参与是空前踊跃、积极的,大家都争先恐后地将自己在网上获得的关于过年的信息告诉同学们,学生在自主积极的学习氛围中探讨和发现南北新年音乐的异同,感受异国新年音乐的风格特点。在汇报与交流信息过程中,学生学会了对大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工,获得了学习能力的培养,体现了音乐教学的开放性,增强了教学信息感知的透明度,也可提高学生的学习兴趣和对知识的吸收率,有助于对知识的记忆理解和运用,促进知识向能力的转化,达到自主审美的目的。 　　 　　二、融入多元文化,引领学生感知美 　　 　　一切审美活动都是从对于美的形态的直接感受开始的。感受美能活跃人的思维,启迪人的智慧,激发人的灵感与顿悟,有利于发挥人的创造才能。因而,只有能够感知美和欣赏美,才能理解美,进而发展想象美与创造美。古代著名的思想家、教育家孔子十分重视美育。他要求学生要“兴于诗,立于礼,成于乐”。他认为欣赏音乐可以“益智”,能够促进人的发展而获得成功。 　　在课堂中融入多元文化来开拓学生的音乐审美视野,引领学生感知美。这是一种新的教学手法,用多媒体来展现这些多元文化,可以使表演、创编、图画、器乐、实验等更加充分地展现在学生面前。如:音乐和绘画是姐妹艺术。正如音乐大师贝多芬所说:“当我作曲时心里总是描绘着一幅图画,顺着那个轮廓前行。”所以,在音乐教学中有许多难以用文字表达清楚的意思,可以用图画表达,许多学生难以想象的事物,可以靠图画再现。《蓝色的雅德朗》这首歌曲曲调虽然简单,但要真唱出曲调的风格却很难。这时,可以利用一些描述克罗地亚的图片,特别是歌曲主人故乡的海“雅德朗”、故乡的山“马里扬”、故乡的城“斯普利特”的图片和录像画面,让学生从视觉上感受异国风情,然后体会怎样表达好这首歌的起伏委婉。如此教学既拓宽了学生的知识面,又培养了学生对音乐美的感受力。 　　 　　三、激活形象思维,促进学生想象美 　　 　　大科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质,在音乐教学中培养学生艺术的想象美,对发展学生个性和智慧,促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境,不仅能发展学生的艺术思维和培养其欣赏能力,更能有效地促进学生的想象美。例如:《秋天来了》是一年级第一学期的歌曲。教学目标是指导学生用舒展、优美的声音演唱歌曲,引导学生从音乐节奏方面去感受秋天到来的喜悦心情,并能自编简单的动作和歌词来创造美。我将关于秋天的视频录像编制成多媒体课件,又安排了打动人心的引言,学生们情不自禁地融入秋天中,为教学成为有声有色、有滋有味的感受,了解秋天的主题活动,预设了情境。然后请学生说说“你还能在哪些地方找到秋天呀”。学生争先恐后地说:“树叶掉下来啦”“果园里的果子成熟了”……又有部分学生情不自禁地随着音乐旋律表现起表示秋天来了的欢乐舒展的动作情境。当学生们初步感知这首歌曲后,让学生进行人机互动,只需轻点鼠标就可选择自己最喜爱的“秋天一景”,通过目视、耳听、脑思、口唱、体动等多个信息通道自主学习歌词,去充分地欣赏想象和入情入境地体会歌词的意境和作者对秋天来临时所表现出的喜悦心情,很自然地就会随着画面音乐轻声地哼唱歌曲的旋律。学生们在很短的时间内便记住和理解了歌词,并在情感上与作者对秋天美丽的赞赏产生了共鸣,发出了