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亲子阅读的现状与指导策略 　　内容摘要：亲子阅读是当下社会一个新的话题，对孩子的教育非常重要。但是一些方面在具体实施中存在许多问题，缺乏正确的方式方法，本文就这个话题展开相关探讨。 　　关键词：亲子阅读 问题 对策 　　 　　随着社会的发展，对子女的教育越来越为人们所重视，有关“亲子阅读”的话题，被越来越多的家庭所关注。越来越多的父母意识到，孩子早期阅读能力的培养对于孩子完整知识体系的构成起着十分重要的作用。但是一些年轻的父母对亲子阅读理解不到位，缺乏正确的方式方法，存在着事倍功半的现象。所以，怎样有效地进行亲子阅读是一个值得探讨的普遍问题。 　　一.亲子阅读中存在的问题及原因 　　亲子阅读是维系亲子关系的一条重要纽带，也是促使孩子养成阅读习惯、培养阅读能力的一种具有特殊意义的做法，但有的父母理解不清晰，在认识与行动都存在一些偏颇，可以概括为三个方面。 　　1．缺乏正确的阅读观念 　　从对亲子阅读的理念看：一是对培养儿童阅读的意义理解不准确。问卷调查表明，有70%以上的家长虽然已经意识到阅读对于孩子的发展非常重要，但其对于阅读的基本涵义和真正价值并未能正确地把握和理解，他们过分机械地强调将阅读活动作为孩子获取信息和知识的手段或工具。有不少家长认为“阅读对开发孩子的智力是有好处的”，但是却很少能够意识到阅读对孩子情感的发展、习惯的养成和能力的培养等方面的作用和价值。二是对“亲子阅读”的认识不到位。大多数家长简单地认为亲子共读只适用于幼儿，等到孩子上学了，他们自己识字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成过分依赖大人的坏习惯。所以大部分家长在孩子上幼儿园时还比较关注亲子阅读，可一旦孩子上了小学、中学，亲子阅读的热情与参与意识就逐渐消失或荡然无存了。 　　2．缺少系统的、科学的阅读指导策略 　　调查表明，虽然大多数家长已经意识到阅读对孩子的发展是十分必要的，但除了少数家庭外，大部分父母对孩子的阅读指导都收效不佳。究其原因，一方面是由于家庭缺少正确的阅读观所导致的。一些父母追求阅读指导的效果，使孩子对阅读活动失去了它本身所具有的魅力，孩子阅读计划成了刻板的家庭教育行为，减弱了孩子阅读的兴趣；另一方面在于父母缺少对阅读过程的科学指导。有关于家庭阅读指导现状的调查发现，许多家庭的指导行为带有很大的不稳定性：父母行为的情绪化现象严重，兴致高、情绪好时陪孩子看看书；不高兴、没兴致时就不理睬孩子的要求。在具体的指导过程中，父母对孩子阅读能力的发展特点认识不够，没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，不能针对性地开展指导，也无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望，提高阅读的质量。 　　3．缺乏适宜的、和谐的阅读环境 　　有调查显示，在究竟应该选择什么样的图书供孩子阅读、创设什么样的环境更适宜孩子阅读等方面，不少家长存在着许多问题或困惑。 　　一是父母在为孩子选择阅读材料时带有很大的主观性和盲目性。问卷显示有75%以上的家长只是凭自己的喜好和判断为孩子选书，较少考虑到孩子的需求和意愿；而且在为孩子选择图书时更多地是从智力开发的需要考虑，范围较小，很少能考虑到孩子的年龄特点、兴趣需要以及阅读材料的内容和特点等。二是没有设定足够的阅读时间。随着经济的发展、家庭收入的增加，父母对孩子的教育投资也在不断提高，但不少父母在亲子学习时间上的投入却越来越少。调查表明，每天能保证有15～20分钟的时间与孩子共同阅读的家庭不足15%。三是家庭环境不利于阅读活动的开展。近几年，随着人们对优质教育资源的渴求，大量农民工子女进入城区就读。因为这些孩子的家长大都没有固定工作，闲居在家的，经常邀请玩伴在家打牌、喝酒，不利于亲子阅读的开展。另外，这类家庭中大多数没有为孩子专门准备书房、书橱等，没有为孩子创造较好的学习环境。 　　二.亲子阅读的指导策略 　　由于在亲子阅读中存在的诸多问题，那么作为父母应如何很好地引导孩子进行早期阅读，为提高孩子的阅读能力做好准备呢？主要可以从以下几个方面着手： 　　1．选择适宜的图书资料，激发孩子的阅读兴趣 　　孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱与否，一定程度上和图书的选择有很大的关系。因此，适宜的图书应是符合孩子年龄特点和当前发展水平的、迎合孩子兴趣的读物，孩子在上幼儿园、小学时，我们可以选择故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜明的图书，同时还要装订牢固，纸质较厚韧，便于孩子翻阅；孩子上中学时，可为孩子选择情节稍微曲折，内容健康向上，人物善恶分明的书籍。因为孩子的注意力是有选择性的，集中注意的时间也是有限的，他们不太注意细节，等他们再大一点时，图书的故事情节可以相对长一些、复杂一些。此外，还可以为孩子选择一些知识类的故事书，以拓展他们的知识面，利于其语言表达能力和思维能力等进一步的发展。