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以技能竞赛促进汽车维修专业教学改革的实践 　　【作者简介】 张隆康（1976-），男，广西天峨人，河池市职业教育中心学校讲师，汽车维修高级技师。 　　【摘要】 本文在分析广西职业技能竞赛现状及当前中职学校汽车维修专业学生情况的基础上，对通过技能竞赛来促进汽车维修专业教学改革的实践进行了探讨。 　　【关键词】 职业教育汽车维修技能竞赛教学改革 　　 　　近年来，广西职业院校技能竞赛已形成规格高、项目多、参赛及获奖面广、制度逐渐完善的良好局面，大赛充分体现“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育办学理念，促进了各职业院校狠抓办学基础设施建设，突出学生实践技能培训，不断深入开展教学改革，加快技能型人才培养。因此，本文拟以广西为例，对如何以职业技能竞赛促进汽车维修专业教学改革这一问题进行探讨。 　　 　　一、 广西职业技能竞赛现状 　　 　　（一） 领导重视、学校和企业积极参与。职业教育的一句流行语“普通教育有高考、职业教育有技能竞赛”，反映出加强职业院校学生职业技能培养、提升学生综合素质、为学生就业打下良好基础，在教育行政部门、学校、社会已达成共识。在广西历次职业技能大赛中，广西区领导、教育厅以及人力资源和社会保障厅领导都莅临开、闭幕式，并全程指导大赛工作。同时，相关企业积极参与，各职业院校以最高规格组队参赛，为技能竞赛工作的顺利开展奠定了坚实基础。 　　 　　（二） 技能竞赛的影响力日渐扩大。目前，广西的职业技能竞赛活动已从过去的小范围选拔培训向职业院校学生人人参与过渡。原因在于：一方面，学生认识到通过参与技能竞赛确实能学到技能，能借助这一平台展示自己的技能和精神风貌，为自己今后就业打下良好基础；另一方面，各级领导、企业和学生家长通过对技能竞赛的观摩和了解，充分认识到职业教育在重视学生德育、重塑学生人格、让学生重拾信心的同时，确能让学生在教师的指导和帮助下通过自身努力学到一门谋生的技能。 　　 　　（三） 参赛规模日渐扩大、获奖面渐广。2010年广西中等职业学校职业技能大赛于2010年3月28日在南宁市举行开幕式，设南宁市、柳州市、桂林市三个分赛区，上万名学生参加了预选赛，14个市共146所职业学校的2000多名学生进入决赛阶段比赛，比赛项目比2009年增设了5个专业、33个单项，参赛选手在12个专业大类、53个项目中展开技能大比拼。从参赛获奖选手分布看，南宁市、柳州市等地国家级重点职校竞赛成绩优势明显，其他市、县直中职学校和一些民办职校有较大突破。技能大赛为中职学生提供了展示才华的舞台，为中职学校提供了交流学习的机会，为培养技能型实用人才、推动职业教育科学发展搭建了舞台。 　　 　　二、 当前中职学校汽车维修专业学生情况分析 　　 　　由于普高扩招和没有形成崇尚进入职业学校学习职业技术的良好社会氛围，中职学生进入职业学校读书几乎是学生上高中考大学无望的一种无奈选择。进入中职学校学习的学生大部分是在初中时的所谓“问题学生”、“后进生”，总体素质较差。笔者在对河池市职业教育中心学校2009级、2010级汽车维修专业近800名学生的入学意愿调查中发现，参加过中考的学生人数仅占总数的13%（甚至有部分学生只念到初中一、二年级）、中学时有厌学现象的占45%、在中学有过违纪行为或受过纪律处分的占21%、自愿上职校想学一门技能的占73%。中职学校汽车维修专业学生生源状况呈现出读书意愿各异、男女生所占比例失衡、文化素质普遍偏低、纪律观念不强等特点。 　　授课对象决定了使用传统的教学方法已不能适应当前教学的需要，教师如果不了解学生的情况，仍按传统的教学模式施教，学生在上课时就会听不懂、学不会，从而产生畏难情绪，影响到教学效果。而职业技能竞赛则有利于调动中职学生的学习积极性，促进学生技能的提高。因此，在汽车维修专业教学中应充分利用技能竞赛这一平台推进教学改革、切实加强学生技能培养。 　　 　　三、 以技能竞赛为载体，推动汽车维修专业教学改革 　　 　　以下以广西河池市职业教育中心学校的实践为例，对如何以技能竞赛为载体推动汽车维修专业教学改革进行探讨。河池市职业教育中心学校以技能竞赛活动为载体，强调“参与、交流、竞技、提高”，通过技能竞赛这一活动平台，深化汽车维修专业教育教学改革，切实提高学生技能水平，以建立“校校有比赛、层层有选拔、省（区）有竞赛、全国有大赛”的职业教育技能竞赛序列。具体做法如下： 　　 　　（一） 夯实专业办学硬件基础。专业基础建设是做大做强汽车维修专业的前提，河池市职业教育中心学校近几年来十分重视汽车维修专业建设工作，围绕专业技能竞赛、广西壮族自治区示范专业和实训基地建设，加大汽车维修实训室建设和专业实践教学力度。 　　为更好地组织学生参加技能竞赛，近3年来河池市