以就业为导向高职大学语文教学改革研究.docVIP

以“就业为导向”的高职《大学语文》教学改革的研究 　　教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出,高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要,以就业为导向确定办学目标,找准学校在区域经济和行业发展中的位置,加大人才培养模式的改革力度,坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。根据教育部的这个意见,全国各地的高职院校都在以就业为导向深化高等职业教育改革的道路上进行了有益的探索,并在以就业为导向的大前提下,向高等职业教育教学改革的广度和深度进行卓有成效的研究和实践。 　　在高等职业教育中,要完成高职语文教学的目标,就应从创新教学理念、创新教材、创新教学内容体系、创新教学方法、创新专业与教学内容设置、创新专业等方面入手进行教学改革。 　　1.创新教学理念 　　高职院校作为新知识、新技术、新工艺孕育、产生、传播的重要场所,要想在变化迅速的知识经济时代永远保有活力,首先应该成为创新型组织,而教师则是这个组织中最活跃、最具创造性的成员。目前,我国许多高职院校的教师依然从事着自己所学专业的教学工作,多年来仅仅在很窄的学科范围中从事教学,因此,他们漠视迅猛发展的社会经济要求不断进行的知识更新与专业拓展,进而以不变应万变,缺少与时俱进的创新意识;许多人已沦为观念僵化、知识老化、能力退化的教师。另外,由于高职院校一些教师虽然拥有硕士甚至博士学历,但实际教学理念与水平依然停留在较低的学识水平上,最终必然导致其丢掉创新意识和创新能力。要培养创新型人才首先必须要建立创新型的课程体系。 　　对于中国大学生来讲,语文课是一门非常传统的课程,从幼儿教育到高中教育,十几年的时间,全程开设,其目的主要是培养学生的语言应用能力,其课程性质主要定位在该课程的工具性上,再加上为了学生升学,语文教学不得不听命于考试这根指挥棒,所以这种文字游戏式的应试教育方式对于创新型人才的培养存在着严重的局限。因此大学语文若继续重复中学语文教学模式,无论是对该课程还是对学生素质的培养来讲都将会失去其应有的意义,因而必须从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段上进行全面革新,以建立有利于培养创新型人才的、有特色的大学语文教学体系。 　　2.创新教材体系 　　教材是教学的根本。长期以来,一提到教材,我们总有一个习惯性的思维:统编教材、一个模式。我们并不是否定统编教材,问题是统编教材能否更好地满足不同背景院校、不同专业的要求,能否满足特色的需要,如能解决这些问题,当然使用统编教材更好。但现实是这些问题无法解决。如财经院校有经济背景的专业所开设的大学语文课,必然要考虑到与学生专业方向的结合,与变化着的生动的社会实际结合;艺术院校或艺术专业开设的大学语文必须要满足艺术生的素质要求。在经济全球化、经济文化一体化、文化演变成重要的生产力这一背景下,我们必须突出文化这根主线,而教材编写必须反映这一特点,尽可能地包括中西文化及跨文化交际的内容。与此同时,对大学生影响非常巨大的大众文化也应该给以关注,当今流行的大众文化对大学生的人格建构和价值取向有很大的影响,所以,作为以人文性为主的大学语文教材对此必须有所涉及,以引导大学生正确审视大众文化,减少行为的盲目性。教材要尽可能多样化,应该鼓励在统一教学大纲的要求下编写与院校性质、专业设置相适应的大学语文教材。为满足人文素质教育这一需要,将教学内容模块化,打破传统的以文学史或文体类型组织文本的界限,根据作品的人文内涵聚积作品;或者以文学文化史为纲,串起经典名著与名篇,将文化专题与作品解读结合,把美学专题与影视文本结合,将某类艺术品欣赏方法介绍与该类作品评介结合等等。 　　3.创新教学内容体系 　　大学语文是高等教育中的一门重要扩展型公共人文课程。教学内容不仅限于语言文字、文章文学,还包括音乐、美术等人文艺术。它对于进一步向学生实施素质教育、培养学生创新能力以适应知识经济时代需要,促进其获取可持续发展能力具有十分重要的作用。我们将国内的语文教育体系分三个层次:一是基础型课程,二是研究型课程,三是扩展型课程。高职《大学语文》属于扩展型课程,应注重以能力训练为中心,依据市场实际需要设置教学的知识点与训练的能力点。高职教师必须“用教材教”而不能“教教材”。由于教材永远落后于市场实际的发展,所以这种教材知识给教师提供一个必授的知识点与能力点参考,教师在教学过程中,必须依据市场实际的发展,对学生传授与训练最新的知识与技能。 　　4.创新教学方法 　　教与学是一个完整的学习过程的两个方面,在信息爆炸时代,教给学生良好的获取知识的方法比教授有限的知识更为重要。当今社会,知识更新速度之快令人应接不暇,面对浩如烟海的知识宝库和日新月异的社会背景,语文教师必须加强对学生