以学生为中心导向管理信息系统教学探讨.docVIP

以学生为中心导向的《管理信息系统》教学探讨 　　摘 要：本文针对《管理信息系统》的课程特点及其课程教学中普遍存在的问题，探索以学生为中心导向开展本课程的教学，并提出了一些具体措施，意在使学生能够全面理解课程的教学内容，提高课堂的教学水平，激发学生的学习兴趣，更好地掌握专业的基本技能。 　　关键词：管理信息系统；学生导向；教学目标 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0166-02 　　管理信息系统（Management Information System，简称MIS）是一个与时俱进、不断发展的概念，因为它无可置疑地融入了信息技术这一迅猛发展的科技力量，再集成人和信息的威力，成为一个强大的人机一体化系统，发挥出强大的“1+12”协同效应，从而变成当代企业决战全球化市场的通行证。目前，管理信息系统的开发与应用，已成为衡量企业信息化水平的重要标志之一。 　　面对这种管理信息化的大环境，社会需要大量的掌握现代信息技术的复合型的信息化管理人才。《管理信息系统》课程正是以培养这类复合型人才为己任，综合计算机科学、通信技术、管理科学、系统科学等学科的相关知识，形成的一门独具特色的综合性边缘学科。以学生为中心导向开展MIS课程教学，是提高课堂教学水平、培养学生兴趣和提升能力的重要途径之一。 　　一、《管理信息系统》课程特点 　　1.理论性。MIS课程涉及管理学、计算机基础以及信息技术基础等相关课程的内容，其中理论知识的阐述较多，理论性强，学生在学习过程中必须有比较扎实的理论基础。 　　2.实践性。MIS课程的学习不仅在于理论的学习，而且实践性的应用也很重要。在教学和学习过程中，将理论知识与实践应用相结合，开发中小型实用的MIS。 　　3.综合性。从广义上说，MIS是一个对组织进行全面管理的综合系统。一个组织在建设MIS时，可根据需要逐步应用个别领域的子系统，然后进行综合，最终达到应用MIS进行综合管理的目标。MIS综合的意义在于产生更高层次的管理信息，为管理决策服务。 　　4.交叉性。MIS作为一门新的学科，其理论体系处于发展和完善的过程中。以计算机科学与技术、管理理论、决策理论等相关学科构成MIS的理论基础，已经成为一个有着鲜明特色的边缘学科。 　　二、本课程教学现状及存在问题 　　1.教学内容陈旧，需引入MIS学科前沿知识。信息技术迅速的发展以及信息技术在企业管理、政府办公中的广泛应用，给MIS学科体系带来了较大的冲击。具体表现为MIS学科基础理论中涉及的技术方法落后，那些已经随着科技发展失去原有价值的内容，仍然在教学内容中占有很大篇幅，而那些MIS学科前沿的新技术、新知识，却没有被纳入教学之中。因而有学生大发感慨：“老师只讲他们知道的，根本不讲我们想知道的。” 　　2.教学内容没有区分专业。目前，MIS课程教学存在不同专业使用相同教材，分配相同授课时间，教学大纲定位不当等问题。不同专业的学生所学的专业课程性质不同、背景不同，因此对信息系统的认识角度、掌握侧重点也有所不同。如工程类专业要求学生的系统开发能力较强，经管类专业则要求学生整体把握和应用MIS的综合能力强。 　　3.学生的计算机相关知识背景薄弱、程度参差不齐。这在某种程度上也会让部分学生产生畏难情绪。因为学习MIS课程的学生数量非常大，涉及的专业也比较广，从教学实践中来看，学生之间所掌握的知识广度和深度差距非常大，这给授课老师带来一定的难度。 　　4.学生认知理念有偏差。很多学生认为毕业后根本无需从事任何系统设计与开发相关的工作，或者根本不感兴趣从事系统开发相关行业的工作，因此，认为本课程学习内容没有任何实际意义。 　　5.教学实践环节薄弱。MIS课程是一门实践性很强的课程，许多理论和方法只有在实践中才能被充分地理解和领会，才能培养学生的动手能力和分析能力。而教学中由于实践内容的安排不合理、不充分、针对性不强，使得理论不能真正运用到实践中，学生缺少感性认识和实践机会，课程内容与生活和社会应用环境不贴近，因此学生对这门课程的学习仍然感到内容较抽象、空洞。 　　三、以学生为中心导向组织《管理信息系统》课程的教学 　　1.教学思路 　　根据笔者在MIS课程教学中的实际探索，针对以上的问题分析，认为MIS课程应做到关注学生、以学生为中心导向组织教学。 　　首先，教学活动的本身要求教学必须以学生为中心。教学活动主要是教师利用多种教学手段，展现和阐释教学内容，通过生动的讲解，引导和帮助学生理解和掌握相关知识，结合案例教学和实践教学，培养学生的实际操作和运用能力。在这一活动中，只能以学生最终对知识的理解和把握以及实际运用能力的获得为目标，所以，学生就理所当然地成为教学活动的中心。 　　其次，MIS课程的特点要求教学必须以学生为中心。M