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以学生为中心的教学法 在自动检测技术课程中的应用 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2014.12.082 　　摘要 针对目前高校自动检测技术课程进行教学改革，提出以学生为中心的教学法在课程中的应用。以电阻式传感器模块的酒精浓度检测仪项目为例，介绍项目的实施过程，突出职业能力培养的核心目标。 　　关键词 自动检测技术；职业能力；项目教学法 　　中图分类号：G642.4文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X(2014)12-0082-03 　　Application of Student-centered Teaching Method in Automatic Detection Technology//LIN Xuemei 　　Abstract Aiming at the teaching reform of automatic detection technology, the application of student-centered teaching method is proposed. The paper based on the alcohol concentration detector of a resistive sensor module project introduces the project making process, highlight the core object of the professional ability． 　　Key words automatic detection technology; professional ability; project teaching method 　　 　　1 引言 　　自动检测技术课程是作为一门专业基础课，在学生的职业能力培养中起到承前启后的桥梁作用，是学生学完电路、模拟电子技术课程的延续，又是后续专业课程单片机技术、PLC应用技术等的前提。该课程主要培养学生选择、应用和维护传感器的能力，也培养自动检测系统的分析、调试能力，这些能力是构成职业能力的重要组成。但传统的教学模式都是以理论课堂上的原理介绍、公式推导、应用理论分析并加上以验证理论内容为主的实验，学生上完课后只能掌握传感器的基本理论知识，无法运用传感器知识去分析和解决实际问题，不会选择和使用传感器。因此，对目前自动检测技术课程传统的教学模式进行改革，提出以学生为中心的教学法，课程的目标设定、教学过程、课程评价都突出以学生为主体，注重学生实际操作能力与应用能力的培养，提高学生分析问题、解决问题的能力及团队合作能力，以培养学生的职业能力。 　　2 以学生为中心的教学法内涵 　　以学生为中心的教学过程，教师的角色发生了变化，变为学生学习的辅导者或者帮助者，学生从被动地在课堂中听课转变成主动参与到课堂教学中，深刻理解“听而易忘，见而易记，做而易懂”。在教学中采用任务驱动、项目导向等多种教学模式，把理论与实践有机结合，培养学生的创造能力和解决实际问题的综合能力。教学法由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以具体项目为中心，由以课堂为中心转变为以实际操作为中心，培养良好的思维习惯和职业规范，使学生养成善于观察、独立思考的习惯，通过教学过程的项目分析强化学生的职业道德意识和职业素质养成意识。 　　3 以学生为中心的教学法在自动检测技术课程中的应用 　　以学生为中心的自动检测技术课程教学，应选择项目式的教材，把课程内容常用的传感器按知识点分成各个模块（如电阻、电容、电感、霍尔、光电、超声波、压电、温度等），每个模块又由若干项目组成。教师可根据需要有针对性地选取部分项目在课堂中完成，其余项目可在课后由学生自主完成。教学分成课程理论教学和项目制作实践教学两部分，理论教学可在多媒体教室上，而项目制作实践需在实验实训室里根据教室容量分小班教学。学生分成三人一小组，分别完成具体项目中的子任务。理论与实验课时比例相等甚至实验课时比例更高。 　　下面以“电阻式传感器”为例，学时为6学时，探讨以学生为中心的教学法在自动检测技术课程中的应用。 　　“电阻式传感器”导入阶段本阶段是项目导入阶段，学生通过本阶段对电阻传感器的理论知识有一定的理解，学时为2学时，采用任务驱动法和项目导向法来完成。 　　1）任务驱动法：给学生在课前分配学习任务，将电阻式传感器的原理、转换电路及应用分成三大任务，为保证学生参与的积极性，让学生通过抽签等形式决定在课堂中介绍通过网络、课本、参考资料等获得的对本节相关内容的理解，而取代以传统教师讲授为主的教学法。 　　2）讨论法：学生以讨论等形式深入理解电阻式传感器相关的知识点。 　　3）讲授法及项目导