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以学生为中心的教学模式研究与实践 　　摘要：以作者亲历加拿大ISW和CDI教学培训为切入点，对“以学生为中心”的教学模式进行研究和思考，阐述对信息安全导论课程进行小班教学并实施新教学模式的方法和具体举措。 　　关键词：教学模式；以学生为中心；教学改革；课程评价 　　0.引言 　　长期以来，“以教师为中心”的教学模式一味强调教师如何有效地传授知识，忽视了学生的情感培养，更忽视了培养学生主动获取知识的认知过程。“重结果、轻过程”是其根本弊病，导致目前教学存在如下突出问题： 　　（1）教学目标不够明确，内容选择不合理。大多数课程的教学目标简单使用“熟悉”“理解”“掌握”或者“运用”等词语，阐述模糊不清；有的教师将课堂教学目标设定过多、过空，重点不突出；还有的课程教学千篇一律，不会根据不同的教学对象对教学内容做出灵活调节。 　　（2）课堂教学过分强调教师的中心地位，缺乏学生深度参与的过程。教师负责教，学生负责学，教学成了教师对学生单向的“培养”活动。许多教师还希望学生能够按照自己课前设计好的教学方案去展开教学活动，课堂就像“教案剧’’出演的“舞台”，教师是主角，好学生是配角。 　　（3）教学效果的评价方式落后。多数课程评价由期末考试的分数决定，缺少对学生学习过程中的了解和监控，更谈不上及时补救和帮助；考试题目也大都属于记忆或理解的认知层次，难以真正检验学生的运用和分析能力；部分改进的考核方式也存在评价标准不够具体和细致，甚至缺乏合理性等问题。 　　随着我国高校教育从发展学生数量到提升教学质量的转变，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。“以学生为中心”的教学模式符合我国高校教育发展转变的需要，是提高教学质量的重要途径。 　　笔者曾于2013年参加了加拿大“ISW（instructional skills workshop）和CDI（curriculum design institute）教学培训”系列活动，对北美“以学生为中心”的教学模式有着深切感受。遂于2014年秋开始在本科信息安全导论课程小班教学中进行了许多改革尝试。现将改革实践和体会总结成文，希望为同行推进”以学生为中心”的教学模式改革提供有益参考。 　　1.以“学生为中心的教学模式及相关培训简介。 　　“以学生为中心”由美国著名心理学家卡尔?罗杰斯于1952年在哈佛大学教育学院举办的“课堂教学如何影响人的行为”学术研讨会中首次提出，曾引发教育界关于“从以教师为中心向以学生为中心转变”的热烈讨论。1998年，联合国教科文组织在巴黎召开的“世界高等教育大会”上正式指出：“在当今日新月异的世界，高校教育显然需要‘以学生为中心’的新视角和新模式。”2012年7月，在“院校研究――以学生为中心的本科教育变革”国际学术研讨会上，国内外400余名学者对“以学生为中心”的本科教育变革将成为世界高等教育发展的必然趋势予以高度肯定。 　　当前，西方发达国家都非常重视“以学生为中心”教学模式的研究和实践，并将“以学生为中心”的理念贯彻到教师队伍的培训项目中。具代表性的培训包括ISW和CDI项目。 　　ISW（instructional skills workshop），即授课技能培训。主要帮助受训者从学生的角度组织教学内容，提高教学效果，并以mini，class（微课）的方式来展现授课技巧，mini-class的时间严格限制为10分钟，包括课前准备（5-10分钟）、正课（10分钟）、学生书面反馈（5～7分钟）和口头反馈（13-15分钟）四个环节（见图1）。在正课讲座中，要求受培训者实践一个包含六个阶段的BOPPPS教学模型（bridge-in、objective/outcome、pre-assessment、participatony learning、post-assessment、summary）。每个环节所设置的目标集中体现了以学生为中心的教学理念，并且给出了可操作性很强的实施方法。这个培训解决的是“如何上好一堂课”的问题。 　　CDI（curriculum design institute），即课程设计培训。培训内容是课程设计的方法和技巧，包括课程的知识体系、教学目标、教学活动以及教学评价四个方面，四个方面均围绕“以学生为中心”来开展（见图2）。每位学员都需按照课程要求设计自己课程的教学目标（outcomes）、教学活动（activities）和评价方法（assessment）等要素，并就自己设计课程的各个部分做陈述报告。通过大家充分讨论，汲取好的经验，并认识自身在课程设计上的不足。该培训项目解决的是“如何设计好一门课”的问