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以学生为中心的教育管理观探讨 　　摘 要 学生是学校教育的主体，学校教育普遍存在的问题是以知识为中心。作为受教育方，学生很多时候所需要的，不仅仅是知识的传授，道德教育、综合素质提升都是他们所欠缺、所需要的。但是，教育者往往会忽视这些东西，对于学生的成长是极为不利的。越来越多的人开始呼吁转变教学观念，摒弃以往一味地注重知识性产物的观念，以学生为中心，更多去关注学生的实际需求，更好地引导学生的成长道路。 　　关键词 教育管理观；评价方式；创新实践 　　中图分类号：G645 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）03-0061-02 　　1 引言 　　在当今社会，教育全面普及化已成大势所趋。在这一趋势的推动下，不仅仅是受教育的群体扩大化，受教育的水平也得到极大提升。但与此同时，一些陈旧的教育观念也给当今的教育体系带来一些问题。对于当今教育行业而言，教育者所要做的已经不仅仅是“传道、授业、解惑”这样简单的工作。如今，教育方面已经形成一个趋于成熟、完善的教育体系，相关工作者普遍将其称为“教育管理”。原因在于，现今不仅要对学生进行知识的传授与教育，更要对学生、对教育方式与方法等进行进一步的管理，构建“以学生为中心”的新型教育观念与教育方法，推动教育事业进一步发展。 　　2 当今教育观念中普遍存在的问题 　　教育管理观念陈旧落后 教育管理观念在一定程度上对于教育主体起着重要的支配作用，教育观念正确与否，决定着最终教学效果的好坏。就目前而言，许多教育者的教育观念仍然处于较为陈旧、落后的状态，尚未真正树立起新型的“以学生为中心”的教育观念。而过去陈旧落后的教育观念必然是与当今飞速发展的社会现状不相适应的，这就必然会导致教学质量的下降。 　　学校管理模式行政化倾向严重 自古以来的“官本位”行政化思想，历经千百年的发展与变迁，深深扎根于人们的思维方式与行为方式之中。在教育体系中，这样的思想同样表露无遗。各个院校都建立起完整的行政管理体系，其从属关系不仅体现在师生之间，而且体现在普通学生与班委成员、学生会成员、团委成员等关系上。这样的分管方式更加强调了层级附属与管理关系。身在其中的各阶层人员，不论是教育者还是被教育者，都会不自觉地受到这种关系的压力与束缚，长此以往，必然不利于“以学生为中心”的教育管理观念的深入推广与实施。 　　忽视了教育的全面性 尽管现代教育学家不断呼吁应当培养“德智体美劳全面发展”的学生，但是事实上，由于我国目前人口较多，加之所采用的应试教育等原因，这一理念大多数情况下并未得到真正落实。就学生的实际需要而言，道德教育、审美教育、体质培养是学生成长道路上不可或缺的东西，是教育体系中应当涵盖的内容。然而现实情况下，大多数教育者所重视的仅仅是知识与政治方面的教育，而对于其他方面的重视程度显然太过缺乏。这样急功近利，忽视教育的全面性，一味地追求其中的一两个方面，而忽视道德、素质、体质教育的结果，就会导致受教育者容易产生道德滑坡、个人素质降低、审美情趣低下、身体素质较弱等问题。学生是国家和社会未来的继承者与发展者，学生群体的整体素质降低，对于国家和社会而言，将会是非常负面的。 　　教学评价标准过于单一 当今教育体系中，对于教育成果的评价方式便是考试，以知识考试成绩结果的高低判定输赢，其中最明显的就是小升初、初升高以及备受关注的高考。在千军万马过独木桥的趋势下，考试分数与分数线决定了考生的将来。但是，这样的教学评价方式显然过于单一，不仅不利于学生的全方位发展，更不利于“以学生为中心”的教育理念的实践与推广。 　　一线教师的边缘化 在教学工作中，一线教师是教学任务最重、工作量最大、承载的压力最大、付出的精力最多的群体。一线教师与学生的接触非常密切，对学生的影响也非常重要，原本应当受到充分重视，但事实上，一线教师所面临的境遇却存在一些尴尬。秉承着对学生负责的原则，一线教师在教学法方面投入大量的时间和精力，按照经济学的成本与收益原则，他们本该得到更多的收益，但事实上，一线教师的收益并不算高。根据调查，部分高校同一职称水平的教师，教学部的教师教学绩效收入甚至比不上行政部门教师的收入。一?教师收入的边缘化现象，会导致其责任感、荣誉感的大幅度降低，长此以往，极易导致优秀一线教师流失，更加不利于新型教育思想的推广应用。 　　3 以学生为中心的内涵 　　学生是教学管理工作中的主体，这一观念已经日渐深入人心，逐渐成为教育学家和相关从业人员的基本认知。但是在实际操作中，许多教育者却很难领会到这一命题的实质，很难将其真正地运用到实际教学中去。那么，什么是“以学生为中心”呢？这一问题可以追溯到20世纪末，那时的教育学家就开始对“教育的核心”这一问题展开探讨。到后期，这一问题的结果产生出两个分歧：其一，教育管理以教师