《恐龙的灭绝》课堂实录.docVIP

2017阜阳市小学语文素养大赛有生上课环节低段课题 《恐龙的灭绝》课堂实录 执教：张雪英 【教学目标】 1、通过自主和合作学习正确识记“恐”等15个生字；规范书写“严寒”2个生字；多种方法理解“灭绝”“庞大”“辉煌”“严寒”等词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；抓关键词初步感知文中介绍的几种恐龙灭绝的说法。 3、激发学生探索恐龙灭绝原因的兴趣。 【教学重、难点】 重点：识字、写字；理解新词；正确、流利、有感情的朗读课文。 难点：初步感知文中介绍的几种关于恐龙灭绝的说法。 【教学过程】 一、走近恐龙，图片识字。 师：老师今天给大家带来一张图片，请看。（出示图片） 生：哇，是恐龙！ 师：看来大家都认识它，它是—— 生：恐龙—— 师：后鼻音读得很准，现在我把它的名字写在黑板上，请注意看。它的上部是“巩”你在哪里遇到过吗？ 生：这是“巩固”的“巩”。 师:没错！下面是个—— 生：心字底。 师：除了恐龙之外你还能说几个词语吗？ 生：恐怕、惊恐…… 师：你看，这些词都与人的心情有关。请再认真地读一遍这个词。 师：当你看到这图片上的恐龙时你会想到哪个词语来形容它？ 生：很大、特别大…… 师：文中有一个词也是表示特别大的意思。（出示：庞大）请读出它。 生：庞大。 师：“庞”也是后鼻音，大家读得非常正确。这么个庞然大物如今在地球上还能看到吗？ 生：看不到了。 生：它消失了。 生：是灭绝了。 师：“灭绝”这个词用得准确。地球上曾经出现过的物种，后来不再存在了， 这就叫“灭绝”。（板书“灭绝”补全课题，生齐读课题） （设计意图：出示图片激起了学生的兴趣，而且图片识字比较直观。所选的是雷龙的图片，体型尤其庞大，对于识记“庞大”并且理解其意思起到了很好的辅助作用。联系课文和生活经验学生理解“灭绝”也很容易。用时大约2分钟。） 二、了解恐龙，语境识字。 师：如今地球是已经没有恐龙了，在哪里还可以看到恐龙呢？ 生：书籍、电影、博物馆…… （出示：今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。） 师：请你读这句话。 生读。 师：这句话中有四个生字，你读得非常准确。只是“博物馆”的“博”字发音有点不到位，请跟老师读一遍。 生读。 师：这回读得好多了。谁再读一遍？ 生读。 师：这个句子比较长，没有标点的地方也适当停顿一下，这样你读的时候会觉得更舒服一些。 生再读。 师：这就好多了。往日的恐龙在地球上的生存状态到底是什么样的，你能想到吗？ 生：不知道…… 师：（出示图片）请看，青山绿水丛林之间，天上飞的是—— 生：恐龙。 师：水里游的是—— 生：恐龙—— 师：地上爬的也是—— 生：恐龙—— 师：可以说，当时的地球上恐龙就是霸主。它们往日的那种生存状态这句话中用了一个词来形容—— 生：（略迟疑）辉煌。 师：是的，辉煌。请齐读一遍这句话。 师：当恐龙在地球上“辉煌”地活着的时候，我们人类在哪儿呢？ 生：那时候还没有人类呢！ 师：说得对，请你给大家读一下这段话。 （出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。） 师：读了这段话，你们知道了什么？ 生：恐龙的历史比人类的长。 师：请你再读一遍。 生读。 师：大家有没有听出来他在读文时强调了几个地方？ 生：他重读了“三四百万年”和“大约两亿年”还有最后的“可就短多了”。 师：请问刚才那位同学你为什么这么读呢？ 生：这样读是为了突出恐龙的历史很长，比人类的历史长得多。 师：你很会读书。就是这样的，恰当的重音再配合恰当的语速和语调，能让听的人更加明白文中表达的意思。我们一起读一遍。 生齐读。 师：但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？你们想知道吗？ 生：想—— 师：那就赶紧读一读课文吧，文中有答案。 （设计意图：第一句话中有四个生字“类、或者、籍”，读第一遍时关注是否读准字音。读第二遍时指导长句子的读法。“辉煌”一词在本册《北京亮起来了》一文中出现过，但与本文中的意思是不一样的，学生不容易理解。观看恐龙在地球上生活的图片，帮助学生在脑海中形成画面，进而初步领悟此处的“辉煌”。 第二段文字是本文的第一自然段，让学生通过朗读明白恐龙的历史比人类长得多，这实在很让人惊叹。进而转折到“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”这个问题，激发学生读文的欲望同时也让读文更有目的性。这个环节用时大约8分钟。） 三、自由读文，集中识字。 （出示读文要求：1.借助拼音读准字音读通句子。2.给自然段标上序号。） 生自由读文，师提示遇到不认识的字除了可以借助拼音还可以请教同伴或者老师。 师：生字都认识了吗？ 生：（争先恐后地举手）认识了。 师：别着急，老师建议你先跟同伴相互检查一下，不仅要读准字音还可以