《解比例》教学设计（梁永坚）.docVIP

PAGE PAGE 1 解比例教学设计 设计者：端芬镇中心学校 梁永坚 【教学内容】人教版六年级数学下册第42页的例2、例3。 【教学目标】使同学学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质； 通过合作交流、尝试练习，提高同学运用比例的基本性质解比例的能力。 【教学重点】掌握解比例的方法，学会解比例。 【教学难点】根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的方程形式。 一、复习引新。 1、在比例里，两个外项相乘的积等于两个内项相乘的积，这叫做（ ）。 2、先说说下面的比例中，那两个是外项，那两个是内项，然后再填空。 （1）20:8=5:2 ，可以得到（ ）×（ ）= （ ）×（ ） （2） = ，可以得到（ ）×（ ）= （ ）×（ ） 师：你是根据什么得到这些等式的？ 3、根据比例的基本性质填一填，填完以后你有什么发现？ （1） = （2） = （3） = （4） = 师：小组交流一下你们的发现。 师：你发现了什么？（引导学生：在这些比例里知道了几个项？可以利用知道的这三个项去求出未知的哪个项吗？） 师：（导出新课）已知比例中的任何三项，都可以求出另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。这就是我们这节课要探究的课题“解比例”。 二、探究新知识 1、教学例题2. 【例2】法国巴黎的埃菲尔铁塔高320米,北京的“世界公园”里有一座埃菲尔铁塔的模型,它的高度与原塔高度的比是1:10.这座模型高多少米? 1、请同学们根据下面的预习指南回家去预习例题2，明天上课的时候在小组内进行交流你们的学习成果，然后向老师汇报你们的成果。（预先把预习指南让学生带回家去预习） 【自学指南】 （1）你从例题中获得了什么信息？ （2） 哪句话说出了模型高度和原塔高度关系？ （3）你能根据这句话写出一个等量关系吗？找出等量关系中的已知量和未知量。学生汇报的时候， 板书：模型高度：原塔高度 = 1：10。 X 320 （4）如果设这座模具的高为X米，你会列出一个比例式吗？ （5）尝试把这个比例解出来，想一想你是怎样解这个比例的。 （6）如果要你检验解比例的结果，你想怎么检验？ 2、学生交流后，小组汇报学习和交流的结果。（个别学生山来完成下面的板书） 解:设这座模型高X 米 X : 320 = 1 : 10 10X = 320×1 320×1 X = ———— （这里你为什么写出分数形式？可以约分，方便计算） 10 X =32 答:这座模型高 32米 师：说说你是怎么做的？（可以多提问几个学生，然后根据学生的回答课件出示，解比例的一般方法：先根据比例的基本性质把比例改写成方程，然后解这个方程） 师：如果想检验我们求出来的结果是否正确呢？你有什么检验的方法？ 生1：我想把计算出来的32代替比例中的X，看看两个比的比值是否相等。 生2：把求出来的32代替比例中的X，然后看看外项的积是否等于内项的积。（让这位同学上黑板板演检验） 师：刚才这个同学用比例的基本性质来检验我们算出来的结果，说得很好。 师强调，以后不管有没有要求我们进行检验，我们都要在打稿纸进行检验。 3、老师把例2中的比例改写成分数形式的比例，说说你想怎么解？（解分数形式的比例，对学生半扶半放） 生：我也是根据比例的基本性质先把比例改写成方程，然后解这个方程。 4、教学例3 （完全放手让学生去做，因为前面已经有了基础） 解比例： = （1）学生自己尝试完成。 （2）汇报结果。（演示学生的结果，让学生说说是怎么做的；提醒学生解比例也像解方程一样，要注意写上“解”字） 二、知识运用。 1、做一做，解下面的比例。 （1）x ：10 = ： （2）0.4：x = 1.2 ：2 （3） = 师：说说你是怎么解这些比例的（说理）。 2、我会判断。 （1）、求比例中的未知项叫做解比例。（ ） （2）X ：6 = 11：4，求X的值叫做解比例。（ ） （3）我们可以利用比例的基本性质来对解比例的结果进行检验。（ ） 3、列比例解决问题： （1）餐馆给餐具消毒，要用100ml消毒液配成消毒水，如果消毒液与水的比是1:150，应加入水多少毫升? 师：这道题除了可以来解答，你还有其他的解题方法吗？课后去想一想。 （2）侦探柯南之神秘脚印： 一个月黑风高的夜晚，一家珠宝店失窃了。第二天早上，小侦探柯南经过仔细勘察，在案发现场发现了一枚犯罪嫌疑人留下的脚印，柯南很快判断出了犯罪嫌疑人的身高，你们知道他是怎样判断的吗？ 科学研究表明：人体身