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人造板工艺学课程教学方法的改革 　　摘 要：人造板工艺学是木材科学与工程的一门专业性和实践性很强的课程。加强教学内容和教学方法的改革，紧跟人造板工业的发展趋势，提高专业技术人才的培养质量，是人造板工艺学教学改革的重要途径。通过分析人造板工艺学教学内容、教学方法、教学手段存在的问题，提出了教学改革的具体方案，采用丰富多样的教学方法和教学手段，活跃课堂气氛，提高教学效果和教学质量。 　　关键词：人造板工艺学；教学方法；教学手段；改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-001-02 　　“人造板生产工艺学”是木材科学与工程的一门必修专业课。为了适应人造板工业生产技术的不断发展，落实“宽口径、具有创新精神和实践能力”的人才培养要求，笔者结合西北农林科技大学校级教学改革项目实施，对人造板工艺学课程的教学内容、教学方法改革进行了研究和初步实践探索。本文总结了教学改革实践中的经验，以期抛砖引玉。 　　一、教学内容存在的问题 　　（一）教学内容陈旧、滞后 　　人造板是木材工业中技术最密集、用途最广泛、最具发展潜力的产品，是衡量一个国家木材工业、木材科技水平重要标志。人造板工艺学主要讲授人造板加工的原料、设备和工艺等方面基本理论和基础知识，是一门应用性、专业性和实践性均较强的课程。教学中，主要讲解人造板的原料、原料加工、施胶、成型、热压以及后期加工等方面的内容。随着我国经济迅猛发展，人造板新产品、新技术、新工艺和新设备不断涌现，如：秸秆人造板、PLS、重组木（竹）、胶合木（竹）、木（竹）塑及其他工程木（竹）等新产品及其生产工艺技术已在国民经济建设中发挥了巨大作用【1】。但是，由于教学大纲、教材、课时等的影响，这些新内容在课堂上很少涉及。传统的人造板生产工艺教学内容滞后于实际生产企业技术，毕业生难以适应企业和社会的要求。 　　（二）教学内容与其他课程重复 　　人造板工艺学的内容，实际上就是将传统的“三板”进行了整合，三者贯通在一起讲授，不同内容则分开讲解。西北农林科技大学木材科学与工程专业的人造板工艺学的课时只有48学时，这样在短短的几周内，将讲授整个制备工艺。内容太多，学生抱怨，教学效果差。此外，部分内容与其他课程有重复，如原料性能、木片制备、基本单元制备设备、干燥、基本单元运输装置、施胶原理、铺装机、热压机等内容，与木工机械、木材学、气力运输机械、胶黏剂等课程内容交叉，学生上课没有新鲜感，教学效果差，教学质量无法提高。 　　二、教学方法、教学手段存在问题 　　“人造板工艺学”课程传统教学方法是灌输式，即老师在讲台上讲，学生在台下一边听，一边记笔记。在这种方式下，教师是主动的施教者和知识的灌输者，学生则是被动的接受者和知识灌输的对象。教材是课程主要内容集成，多媒体课件是知识灌输的载体和主要方法、手段【2】。通过播放课件，教师讲授相关知识，学生通过看PPT，记笔记的方式来进行学习。但是，教师上课时往往由于授课内容多，多媒体播放速度较快；加之，多媒体上显示的内容有限，使学生上课听得津津有味，下课后却脑子空空，知识传授过程就像坐过山车。这种教学方式与中、小学的“填鸭式”教学方法并无多大区别，从根本上忽视了大学生的主观性，导致学生在课堂学习时处于被动的接受状态，学习的积极性不高。其结果表现为考试中，学生将一些最基本的概念、工艺等都混淆了，搞错了。因此，教学效果较差提升空间有限。 　　三、教学内容的改革 　　2013年“人造板工艺学”课程获得西北农林科技大学校级教改项目以后，课题组的教师针对存在问题进行认真思考和研究。根据2014版专业培养方案要求，专业课程知识要应用性强、更新速度要快。在人造板工艺学教学大纲修订时，要求相关基础课、专业课教师一起讨论，将内容重复、交叉部分的知识进行删减、协调。如对人造板工艺学课程内容进行精减时，考虑湿法生产纤维板工艺产生的大量废水对环境造成的污染，使大多数企业破产或改产的现实，将这部分内容削减，而将纤维板的生产工艺改为以干法生产工艺为主，在综合实习时对照干法工艺生产线讲解二者工艺的不同之处，使学生对湿法生产工艺有一定的了解，以便在工作中遇到类似的问题，会做到心中有数；再就是根据我国木材供需情况和人造板生产发展状况，适当减少胶合板生产工艺部分的课时，以胶合板生产工艺为重点，板子的后期处理部分让学生自学。在讲解刨花板部分时，木片生产所涉及的设备，与干法生产纤维板时采用的设备完全一样；还有板坯成型部分与干法纤维板生产工艺基本相同，因此，将这些重复部分的内容削减，这样用多出来的课时讲以前没时间讲的无机胶粘剂刨花板和非木质人造板生产工艺等内容，以适应人造板市场的需要，为我国的人造板工业培养一批优秀的技术人才，使我们的学生出去有用武之地，也为我们专业的