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校本培训、教学研究专业发展、质量提升 云阳外国语实验学校 曾义荣 E_mail:YYWGYXX@163.com 博客： 电话：023引子：由教师答辩想到： 1、如何理解教师与学生的关系是平等中的首席？ 2、你怎样评价一堂语文课？ 3、你高三复习的成功经验，请介绍一下？ 4、你的教学怎样体现新课程理念？ 5、你对命题能力的培训有什么设想？ 6、化学试卷讲评课怎么上才有效？ 7、你进行了分层教学没有？怎样落实的？ 8、对“用教材教而不是教教材”这句话应怎样理解？ 9、给集团的初中语文教师作一个学术报告，请设想一个主题及内容？ 10、请谈谈进行口语能力培养的体会？(通过案例) 11、语文教学三维目标需不需要在教案中分条写出来？ 12、怎样把你的教学风格传递给青年教师？ 13、举例：怎样指导学生作积累？ 14、举案例：物理教学中怎样指导学法？ 15、你怎样评议一堂物理课？ 16、物理实验在教学中的位置？ 17、如何处理物理教学与数学之间的关系？ 18、波的教学及在学科中的地位？ 19、小组讨论教学怎样才有效？ 20、请为培训教师命题能力设计一个系列活动？ 21、请谈谈语言表达训练地位的问题？ 22、你如何评课？ 23、如何看待课堂教学中生成与预设的关系？ 24、小学分数在小学数学教学中的地位？ 25、数学是否都能生活化？ 26、英语口语训练与书面训练哪一个更重要？ 27、完型填空特难，你认为有哪些方法可以突破？ 28、谈谈语文教学中导入的几种方式，各针对什么文章？从三年级到六年级你怎样一步步培养语文能力的？ 29、对复习课中归纳法教学的认识。 30、平面几何现在内容大量删减，你怎么看？ 31、谈谈数学复习课的经验。 32、“谢谢同学们陪伴了我45分钟”这句话你怎样评判？ 教师的知识结构：五个层次 1、教育的终极目的。 2、教育价值诉求判断和价值指向。 3、知识的系统建构和拆分。 4、结构知识的情景化 5、学习发展水平的检测。 教师的专业缺陷：知识的系统建构 它包括： 1、学科知识的系统化。 如：本学科课程目标、教材结构体系、章节知识的地位和作用、学科教学思想等。 2、某个主题下教育教学技能知识的系统化。 教育方面：班集体的建设，班集体文化的营建和培育、学生问题和问题学生的教育和转化等。 课堂教学方面：有效教学目标的设定、课堂教学的导入 、为达成目标的教学设计和情景创设、有价值的问题预设、预设与生成、学生学习行为的评价等。 课型：常规课、复习课、作业（试卷）讲评课等。 命题能力和考试后的质量分析水平 教师的困惑： 责怪我们观念陈旧，科研能力弱，教学方法僵化，可教学改革的路，究竟该怎么走呢？ 实践困惑——纯理论的专题报告效果为何不佳 最好的理论必须于教师实践结合。 困惑：示范课的低效范例 不能进行自我的建构 缩短教育研究中的高位理念与低位实践之间的巨大落差。 教师专业发展之路 同伴互助 专业引领 课例分析 教学反思 新的学校教学文化： 工作+研究+学习+合作 在工作中发现问题，对问题展开研究，在研究中对引发的困惑促使学习，在同伴合作中增长智慧。 让教师在研究的状态下工作， 在工作的背景下研究。 我们的研究方法 “以课堂观察为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主要研究方式”的课堂教学研究活动。 对几种课堂教学研究方法的反思 1、以公开课、观摩课、汇报课为特征的课堂教学研究方式。 教师个人备课—教师上课—教师说课—同行教师评课。 2、以“连环跟进式”为特征的课堂教学研究方式。 “个人或集体备课—教师上课—说课—同行评课提出修正策略—再上课—再讨论修改—再上课……”的以问题解决为目标研究方式。 3、以主题聚焦的课堂教学连环跟进式的研究方式。 4、“分类、合作式”的课堂教学研究方式。 把备课作为一种策划性研究。 把上课作为一种生成性研究。 把听课作为一种对比性研究。 把评课作为一种诊断性研究。 学校的质量管理对教师的专业要求 一、试卷命制管理： 如何命制一套科学性、规范性的试卷 考试的两种形式： 1、水平性考试：注重知识的覆盖 2、选拔性考试：注重试题的能力梯度 教师命题能力的培养 用反向法，通过“双向细目表”对近三年高、中考试题的分析比较。 对比解读当年的考试说明。 有利于教师掌握各知识点对学生的能力目标要求，既有利于增强教师教学的针对性，也有利于对学生学习情况的检测，这是所有