以企业需求为导向在IT类专业开设嵌入式系列课程研究.docVIP

以企业需求为导向在IT类专业开设“嵌入式系列课程”的研究 　　[摘要]在结合我国目前嵌入式专业教学的现状的基础上，本文首先分析了我国嵌入式教学存在的一些问题；其次根据目前企业对IT类人才应具有的知识和能力的要求，并结合我院的教学目标和特点，提出IT类人才的培养要求，从而调整我院IT类专业的课程设置和给出教学改革方案；最后对该教学改革方案实施的效果进行了总结。 　　[关键词]嵌入式 课程体系 教学改革 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A 　　 　　引言 　　在后PC时代，通用PC不再是IT舞台的主角。根据业界对未来科技发展趋势的预测，由于无缝计算的发展，使移动计算、移动商务的要求将平台从固定不动的桌面PC，迅速转移到MP3、手机、数码相机、PDA等移动平台上。然而，在这些形式多样的移动设备后面，是嵌入式系统在支撑它们正常运行。嵌入式人才属于IT开发的“白领”。资料显示，嵌入式开发将成为未来几年我国最热门最受欢迎和最有发展前途的应用领域之一。但是，与巨大的市场潜力和产业需求相比，我国高等教育体系下嵌入式系统的教学知识相对落后，学生缺乏一定的实践能力，毕业后很难适应企业的实际需要。因此，嵌入式才的缺乏正在阻碍我国嵌入式技术的发展[1-2]。本文基于这样的社会现状，首先分析我国目前嵌入式专业教学的现状，阐述了嵌入式课程体系的知识结构，其次针对我院IT类专业嵌入式方向的课程设置与教学进行了探讨。 　　 　　一、嵌入式教学存在的问题 　　 　　高等学校嵌入式系统教学始于上世纪八十年代初期的Z80单板机、微机原理教学,其后8位单片机统治高校嵌入式教学长达20年之久[3]。随着信息技术的飞速发展，各高等院校为了满足社会对高层次嵌入式技术人才的需求,均陆续开设了嵌入式系统课程。但是对嵌入式技术的学习缺乏一定的专业性、完善的教学和技术支持,课程教学质量很难得到保障。教学内容先进而教学方法性对落后；理论教学与实践教学的存在一定矛盾。因此学生对嵌入式技术的学习仅仅停留在理性概念的理解上，缺乏对嵌入式技术的感性认识。 　　所以针对目前高校的嵌入式系统学习，我认为在嵌入式教学方面还存在如下问题： 　　(1)专业体系课程的设置和定位不明确：对于嵌入式系统既包括软件技术也包括硬件技术。在电子类、通信类、计算机类专业都可以开设嵌入式方向，但培养目标是不相同的、课程设置和侧重点也不相同，而目前有些高校只是根据技术潮流笼统地开设一门课程，远远达不到系统地学习嵌入式技术的需要。因此，高校开设置嵌入式专业时，应结合自身的特点和优势对学生专业教育准确定位。 　　(2)教材缺乏系列化：嵌入式技术是与行业背景紧密结合，技术日新月异而教材就很难形简单明确的知识体系，要找到一套普遍适用的系列教材就很难。这就给给嵌入式教学带来影响。 　　(3)教学内容更新慢：嵌入式是一门新技术课程，虽然各高校基本上都开设了这门课程，师资水平却很难跟上，好多教师都是其他相关专业转型而来的，所以对新技术的变革在短期内就很难适应过来。因此在教学内容、内容的广度、深度都会存在这样那样的不足。 　　(4)实践机会少：嵌入式课程是一门实践性很强的技术。而目前一些高校仅仅是对专业课程的稍微调整，增加嵌入式课程。但课程教学同时所需的实验设备短期很难到位，并且缺少与工程应用紧密结合的课程设计，从而导致高校培养的嵌入式人才创新意识薄，实践能力、综合能力差，与实际工程应用需求严重脱节，学生发展潜力不足等特点。 　　 　　二、嵌入式系统课程教学特点 　　 　　嵌入式系统课程还是处在发展中的年轻的技术课程,课程涉及计算机软硬件、电子学及自动化。不同专业、不同层次要求具有不同的特点。同时,嵌入式系统课程又是一门多学科交叉的课,涉及微机原理与接口、计算机组成原理、操作系统、编译技术、网络通信、人机交互、软件测试软硬件协同设计等诸多知识点。授课内容综合性强,涉及知识面广，实践性强[4]。不仅要求教师具备一般的计算机系统的软硬件知识,而且需要真正从事过嵌入式系统的开发实践,才能对嵌入式系统中的抽象概念和系统调试过程有深入的认识。所以知识之间的相互渗透，融合和发挥协同优势是目前各大高校共同面临的课题。 　　 　　三、以企业需求为导向的嵌入式系统教学体系 　　 　　在分析了嵌入式系统课程教学存在的问题和特点的基础上，如何发挥企业需求的导向作用，在IT类专业设置嵌入式课程体系。一个比较好的方法是根据各个学校的特点实施嵌入式课程教学，电子类、通信类、计算机类专业都可以开设嵌入式方向，但应明确定位各专业的培养目标和侧重点[5]。下面就结合我院信息类专业的设置特点，主要围绕在电子类（电子信息工程，通信工程，电子信息与科学技术）阐述其嵌入式方向的课程设置与教学。 　　（一）嵌入式课程体