以学生为中心研究性教学法探讨与实践.docVIP

以学生为中心的研究性教学法探讨与实践 　　摘要：根据工程制图课程的特点，阐述“以学生为中心”的研究性教学法的必要性。通过在工程制图课程中探究性教学法的实践，总结在教学实践中实施探究性教学的建议及方法，从而提高工程制图的教学效果。 　　关键词：研究性教学法；以学生为中心；工程制图 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编?：1674-9324（2018）24-0163-02 　　一、实施“以学生为中心”的研究性教学法的必要性 　　高等教育的主要任务之一是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，构建适应创新教育和培养创新人才的教育体系已成为高等院校的重要使命。“以学生为中心”的教育理念和实践符合现代社会的人才需求，实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是要改变学生的学习方式和教师的教学方式。传统的应试教育强调以“教师为中心”，教学质量和效果提高幅度不大。素质教育[1]强调“以学生为中心”，强调“学”重于“教”，重视师生的配合与互动，老师不再是简单的知识传授者，而是课堂活动的设计者、组织者及服务者；学生也不再是被动的学习者，而是通过教学活动在实践中掌握专业知识，能最大自由度地发挥自身的潜能，提升实践能力。 　　研究性教学法起源于20世纪初，它是一种开放式的教学体系，其核心是把学习和研究相结合，把创新性教育融入到教学全过程，通过对于教学方法本身的研究，探讨如何提高教学质量，使学生对于所学的知识感兴趣，能具有一定的科研、创新能力。开放式教学体系以研究性教学为基础，要求学员利用图书馆等资源进行相关研究，并在图纸上展现自己的研究成果。研究性学习的开放性有利于学生创造能力的培养。 　　工程制图是一门实践性较强的课程，比较容易体现学生的创新意识。若按传统的模式讲授这门课程，所培养的人才多半富于理性思考和墨守成规，一般不敢轻易越书本半步，很难培养出开拓性人才。因此，必须冲破原有教学模式的束缚，实施创造性教育。“以学生为中心”的研究性教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的，有别于传统教学意义上的教学方法。在整个教学过程中，提倡在教师指导下，以学生为中心的学习；在学习过程中，学生会在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资料和学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动讨论协作，掌握学习方法，从而培养学生在实践中运用知识并进行再创造的能力。在本科教学中应该适当提倡“以学生为中心”的研究性的教学方法，主要把教学和实际解决问题的能力相互联系在一起，这样学生可以学到真正的知识。教育的目的不仅仅是为了传播知识，更重要的是让学生能够掌握学习的方法，培养学生终身学习的愿望和能力。 　　二、影响“以学生为中心”的研究性学习和实践教学效果的主要因素 　　根据几年的教学经验，我校工程制图教学存在如下问题：（1）教学方法上主要研究教师的课堂设计及教学方法的应用，忽视了学生的学习方法研究，导致学生在学习过程中处于消极被动的状态，严重影响了课堂的教学效果；（2）教学中主要强调专业知识的学习及掌握，与实践教学联系不紧密，从而忽视了学生的实践能力的培养，学生与实践严重脱节，动手能力也较差；（3）教学考核方式上方法比较单一，只侧重于理论知识的考核，轻视学生的学习过程和实践能力的考核等问题，出现高分低能或者眼高手低的情况；（4）科研与教学脱节，忽视二者之间相互促进和相互补充的作用。由于这些问题，在实施“以学生为中心”的研究性教学方法时，就会受到一定程度的影响，而且很难引起教师和学生的重视，出现了较低的课堂教学效果。 　　结合我校的实际情况以及工程制图课程自身的应用基础实践等特点，进行课程的教学改革，探讨如何将“以学生为中心”的研究性教学方法渗透到工程制图的课堂教学中，有效提高工程制图课程的教学质量和效果；使学生在课程学习中理解工程制图课程的本质，提高创造性思维；通过工程制图课程的“以学生为中心”的研究性教学方法改革的探索与实践，在保证课堂教学质量和效果的基础上，强化学生的开拓精神和创新意识，培养他们的创新思维和实践操作能力，使学生能够尽早地参与科学研究、技术开发和社会实践等一些课外学术科技活动中，并从中得到基本的科研训练，这对创新型和研究型的人才培养模式与规律具有十分重要的意义。 　　三、通过教学实践，提出课堂教学效果提高的建议及方法 　　通过在非机类专业及近机类专业中探究式学习方法的探讨及实践，总结出提高课堂教学效果的建议及方法。 　　首先，作为教师要更新教育观念，不断学习，提高自身的知识水平。在传统的教学过程中，教师往往具有独断性，一门心思的为学生灌输知识，出现了课堂上教师滔滔不绝，学生无精打采的局面。同时，由于基础教育中，课程内容相对比较的稳定，一般任教五年以后，教师对教材、大纲已经比较熟悉，而且积累了一定的经验，在自我学习方面