《诗词五首》 （第1课时）.pptVIP

朗诵手段： 感时伤世，沉郁悲苦。 国破、草木深、溅泪、惊心、烽火、家书、万金。 悲苦沉郁，低沉深长。 对“破”“在”“深”“溅泪”“惊心”“连”“抵”“短”“不胜”等重读。并在情感深长沉郁处注意停顿，如“烽火”“连”停顿，“白头掻更”连读，“短”重读深缓。 杜甫《春望》 感情基调： 表现词语： 画面与主题： 主题： 情感： “草木”“花”“鸟”“烽火”“家书”“白头”“簪”等春天、战乱、思乡、离乱、衰老等意象，悲凉伤乱。 伤时感世，忧国忧民，悲苦憔悴。 悲凉沉郁，战乱离别。 忧国忧民，反对战争，渴望和平安定。 抒发了诗人忧国忧民、思念亲人、盼望和平安定的思想感情。 形象及特点： 诗人形象： 《赤壁》 感情基调： 表现词语： 朗诵手段： 深沉慨叹，情味悠长。 折戟、未销、磨洗、认、不与、锁二乔。 吊古伤今，感慨深长，情感深沉。 对“折戟”“未销”“磨洗”“认”“不与”“锁二乔”要读得缓慢悠长，读出深邃的历史感、沧桑感和愤懑之情。要在情感深长沉郁深长处注意停顿，“折戟”“铁”“认”等处重读并停顿，“周郎便”“铜雀春深”可连读。 形象及特点： 意象如折戟、沉沙、东风、铜雀台等。战争风云、历史沧桑、深沉悠长。 周瑜、二乔，周瑜得东风之便，功成名就。二乔关系孙吴主权，地位显赫。 人物形象： 诗人： 怀思古之情，伤怀才不遇，表达失望和不满。 画面与主题： 诗人即物感兴，托物咏史，点明赤壁之战关系到国家存亡，社稷安危；同时暗指自己胸怀大志不被重用，以小见大。 抒发诗人关心国事、怀才不遇、壮志难酬的思想感情。 情感： 课时作业 1.熟读背诵三首诗。 2.完成思考探究一。 3.完成优教通网上作业。 退出 * * 诗词五首 《饮酒（其五）》《春望》《赤壁》 目录 学习目标 课前预习 自主欣赏 课时作业 学习目标 1.了解古体诗、近体诗、词的韵律特点。 2.体会诗词意境，理解诗词的思想感情。（重难点） 3.背诵默写诗歌。 第一课时 课前预习 A.查找资料，了解古体诗的有关常识，了解陶渊明、杜甫的生平及主要文学成就。 B.反复诵读诗歌，读出节奏与韵味，感受其韵律之美。 C.解释下列诗句中加线词语的意思。 1.结庐在人境( ) 2.问君何能尔( ) 3.悠然见南山( ) 4.山气日夕佳( ) 5.飞鸟相与还( ) 建造房舍 如此，这样 闲适淡泊的样子 山间云气，傍晚 结伴 6.国破山河在( ) 7.感时花溅泪( ) 8.恨别鸟惊心( ) 9.家书抵万金( ) 10.浑欲不胜簪( ) 11.折戟沉沙铁未销( ) 12.自将磨洗认前朝( ) 13.东风不与周郎便( ) 国都 流泪 心里害怕 值 相当 简直；能够承受，禁得起 折断的戟，销蚀 拿，取 方便 自主欣赏 阅读策略： ①先独立阅读，不参考任何资料，记下你的感受。 ②结合注释，联系课前预习及所给资料，再读诗歌，看看是否有了更多理解和感受。 你觉得这首诗的感情基调是怎样的？ 这种感情基调是通过哪类词语表现出来的？ 当你朗诵时你将通过哪些手段(比如语气、语调、语速、节奏、重音和停顿)来传达出这种感情基调？ 这三首涉及哪些形象？它们具有怎样的特点？ 诗人通过这些形象描绘了怎样的画面或表现了怎样的主题？ 这三首诗分别抒发了诗人怎样的情感？ ③反复朗诵，看看能否回答下列问题： 陶渊明《饮酒（其五）》 感情基调： 表现词语： 朗诵手段： 自然清新，恬静淡泊 采菊、悠然、山气、佳、飞鸟、相与、还 平静舒缓，通过“无”“心远”“偏”“悠然”“佳”“相与还”等重读及适当停顿。 情感： 意象有“东篱”“菊”“南山”“山气”“飞鸟”，自然宁静，幽美动人，充满生气。诗人形象：悠闲恬淡，宁静超脱。 自然宁静、充满生机的田园风光。表现诗人归隐自然、与自然融为一体而远离世俗官场的生活情趣。 抒发了诗人对自然生活情趣、对闲适恬淡生活的热爱之情。 形象及特点： 画面与主题： * * * * * * * * * * * * * *