三角形面积 陈光珍.docVIP

PAGE PAGE 1 《三角形面积的计算》教学活动设计 四川省泸州市教科所 陈光珍 【设计理念】 本节课的内容是“图形与几何”领域的知识，应着重培养学生的空间观念、类比推理能力。通过认真研读西师版教材的编排意图：让学生经历“运用知识的迁移——大胆猜想-——实践操作（旋转、平移、割补）——转换（类比）、推理——抽象建模——实际运用”等活动，建构三角形面积计算方法解决实际问题的编排引领，结合泸州市推进的“优化课堂教学结构改革，提高课堂教学效率”的教学改革，设计了以下教学活动。 【教学内容】 西师版小学数学五年级上册92——93页的例1、例2。 【教学目标】 1．让学生经历探索三角形面积计算公式的探索，掌握三角形面积计算方法，能解决有关三角形面积计算的实际问题。 2．让学生经历猜测、实践操作、转换、验证、计算、推理的数学活动，培养独立思考和自主学习的意识，体验转换、验证、推理、变中不变的数学思想，培养学生的空间观念。 3．鼓励学生大胆猜测、实验操作，积极参与验证、计算、推理与自主学习过程中，感受数学的简洁美，体验转换思想的的神奇魅力，感受数学的严密性，发展学生的抽象思维，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 渗透转换、推理思想，让学生在推理、验证活动等自主学习活动中，理解、掌握三角形面积计算的有关知识。 【教学难点】 学生能运用实验、转化、验证、推理的数学方法，推导出三角形面积计算方法，并用三角形面积计算知识解决生活中的问题。 【课时安排】一课时 【教学过程】 环 节 学习 方式 教 学 活 动 导 学 教 师 学 生 教 师 学 生 自 主 思 考 （预 习） 自学 预习92——93页，提出问题。 制作两个完全一样的三角形，并标出底和高。 制作一个底是6厘米，高4厘米的平行四边形，把它平均分成两个图形后，每一个小图形的面积是多少？（有几种分法？） 自学教材。 2．三角形面积的计算的初步渗透。 自 主 提 问 发现问题，提出问题 把一个平行四边形平均分成两个三角形，求出一个三角形的面积。猜一猜，三角形的面积计算方法是怎样？ 书上例1的第一种方法中，为什么拼成的平行四边形的高是原来三角形的高？…… 教师在观察自学展示及学生提问中, 决定导学活动的组织与开展…… 学生展示：把一个平行四边形平均分成两个图形后，求每一个小图形面积的方法。 学生猜测：三角形的面积=底×高/2 3．学生提出预习中存在的问题。 自 主 探 索 独立思考 1.任意一个三角形的面积 都可以用底高×/2吗? 2.下面我们进行验证:想一想,怎样把一个三角形转换成我们已经学过的图形来研究它的面积? 3.个人独立思考. 学生的探究方法，启迪教师的智慧。 学习学生的方法，及时发现学生在学习中的问题，设计交流活动，提出有导向性的问题。 学生根据预习和已有的知识经验，运用转换方法进行思考。 1……. 2……. 自 主 释 疑 (合 作 交 流) 小组交流 1.请把你探究方法在小组交流. 师生互动、生生互动 1．教师参与小组活动,认真倾听学习学生的结论和方法。 2.根据学生的情况作好适时的补充和点拨。（如何拼割、如何旋转、如何平移、如何推理、如何转换……） 学生相互之间进行交流学习. 全班交流 汇报 请小组汇报你们是怎样研究出三角形的面积计算方法的？ 发现学生的有创新的探究方法和思路。 教师认真倾听学生的探究思路和方法。 及时梳理学生已建构的知识表象。(如何拼割、如何旋转、如何平移、如何推理、如何转换……) 全班学生相互学习，相互借鉴。 自 主 引 导 师生互动 1．引导学运用转化的策略和思想推导出三角形面积计算方法。 2．三角形的中位线与底边上的高垂直,并平分底边上的高。 1.把1个三角形通过割补、旋转、平移转换成一个平行四边形，推导出三角形面积计算方法。 2把两个完全相等的三角形拼成长方形、正方形、平行四边形等，推导出面积计算方法。。。。。。 学生在认真听讲中形成知识系统。 平行四边形面积=底 ×高 三角形面积 = 底×高/2 让学生的方法得到优化。 学会归纳、整理知识，思维的条理性得到发展。 自 主 运 用 1．请同学独立完成例2：一块三角形纸板的底是5厘米，高4厘米。求三角形纸板的面积。 教师关注学生运用面积公式计算的信息反馈，及时引导。 教师在学生的信息反馈中思考。 1．学生尝试完成例2：要求三角形的面积，就要知道它的底和高，底和高都知道了，所以用5×4/2=10（平方厘米） 答：三角形纸板的面积10平方厘米。 2．为5×4后，还要/2？（培养学生的空间观念） 2．因为5×4算出来的是一个平行四边形的面积，除以2就得到一个三角形形的面积。 自 主 练 习 师生共同完成94页的1题、95页的1题、96页7题。 独立完成95页的2题、4题 学生养成认