一切人类文明最终都要以情绪来表征并被情感所体验学生隋感体验质.DOCVIP

数学写作重在“情感体验” 浙江省象山县第二中学 吕增锋 315731 数学是一种文化，一种语言，学生在学习数学的过程中，潜移默化地形成了自己的数学观，同时萌动着数学创新的欲望。他们不满足于有现成答案的习题和考题，希望有一种自由发挥、大胆想象、显示自己数学能力的教学空间。于是，“数学写作”就应运而生了。所谓“数学写作”指的是以过程为目的的学习活动，指学生将自己对数学概念的理解，对解题方法的体会，对解题过程的回顾，对学习方法的总结等写成文字的活动[1] 。研究实践表明“数学写作”能反映出学生的教学现和数学教学观；有利于学生的创新能力的培养和开发；开辟了了解学生的一条新渠道；有利于弘扬学生的数学个性；能提升学生的元认知能力[2]。总而言之，数学写作对于提升数学教学的质量具有无可比拟的作用，具有巨大的推广和应用价值。但由于目前对于数学写作的实践研究基本上是“摸着石头过河”，因此不可避免地会遇到各种困难和困惑，尤其是对数学写作的目的，许多教师存在着认识上的不足。即他们不清楚数学写作到底要实现怎样的教育功能，数学写作的教学重心在哪？是不是为了让学生写出精彩纷呈的数学文章？ 情感是人们内心世界对外界事物所抱有的肯定或否定态度的体现，是人们的需要是否得到满足时的一种内心体验。人们能够在情感的体验中，规范、升华、完善自己的情感走向，使自己的人生理想和追求得到不断的提升。现代认知心理学认为，认知的目的不仅是让学生知晓知识是什么，更重要的是将知识内化到主体自身的认知结构和情感体系之中，这才是主体拥有的真正知识[3]。而数学写作其实质就是教师通过写作让学生表达对数学的自我理解，展现“学生眼里的数学”，抒发对于数学的真实情感。学生数学写作的过程并非单纯的通过智力因素对信息进行加工和内化，而是还要通过情感体验对有价值的信息进行筛选分类，加以吸收。因此，有效的数学写作来自于对数学活动的参与，而参与程度却与学生学习时产生的情感体验密切相关。因此，数学写作重在学生的“情感体验”，而不是非要让学生写出什么高水平的数学文章不可。 1 释放内心的压力 在学习数学的过程，学生难以避免地会遭遇各种困难和困惑，学习压力是学生难以回避的问题。数学写作可以让学生的不良情绪和学习压力得以宣泄，使得学生对自己的缺陷与情感经历，会有一种新的、正确的认知。因此，教师在指导数学作文写作的时候，要想方设法让学生坦露自己真实的情感世界，然后通过师生之间的真诚对话，帮助学生树立积极的学习态度。 案例1：三天三夜（金文栋） 三天三夜 面前这道题目 我已经想了三天三夜 我现在的心情 已在崩溃的边缘 一点都不会累 我还要再解三天三夜 三天三夜 三更半夜 解题不要停歇 三天三夜 三更半夜 我就是爱做数学 谁也别拒绝 这是一篇学生发到QQ空间的数学文章，写成了诗歌的形式。虽然没有涉及到多少的数学知识，但却真实的反应了学生遇到解题困难时那种欲罢不能的纠结心态。在这位学生的心中，数学题目很难，但他没有选择放弃，而是继续思考。但找不到头绪，时间却好像过的很漫长，“三天三夜”，显然有些夸张，但更多的是无奈和自我的鼓励。学生之所以写这样的文章，一方面是为了释放压力，另一方面其实更想得到教师的指点帮助。教师可以趁此机会和学生进行深入的沟通，帮他走出数学学习的困境。下面是教师在QQ空间上的留言。 教师：文章写的不错，很有韵味，面对解题困难的毅力更是令人钦佩。其实很多人不是学不好数学，而是缺少对数学的耐心，稍微遇到一点困难就打退堂鼓。看得出来，你非常喜欢数学，更想凭借自己的能力去征服难题。是啊，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，自己想出来的才是自己的东西，这一点你比任何同学都看得透彻。继续努力，相信你能成功的。当然，有时遇到困难也可以试着寻求他人的帮助，也会让你受益匪浅的。 2 抒发人生的感悟 数学是人类文化的重要组成部分。数学文化中蕴涵的人文精神是启发人的心智，陶冶人的情操的重要内容。著名画家埃塞尔曾描绘过一双不可思议的手，“那双手一左一右，互相描绘”。如果把语文视为左手，数学就是右手，不仅可以左手画右手，右手也可以画左手。把语文的浪漫给予数学，让学生以数学的视角去审视人生，必定会给学生带来全新的体验，激起他们学好数学的愿望[4]。 案例2——解读生活中的概率（郑文琦） 人们常把一些发生几率有多有少的事称为“运气问题”。有些人通过抽奖或彩票来获得好运，更有甚者，为求好运而求神问卜。实际上，人只要懂得数学知识，并运用到实际上，那么这“运气”神秘的面纱就会被揭开。 人们通过数学方法研究，从而产生概率论，并在人类社会实践中的许多事中，根据发生可能的大小分为必然事件，不可能事件和不确定事件。不确定事件又称随机事件。举个例子，太阳每天从东边升起，这就是必然事件。太阳从西边升起，这就