刘春的教学设计.docVIP

《世界是普遍联系的》教学设计 新荣中学：刘 春 一、教学目标 （一）、知识目标 1、识记联系的含义 2、理解联系普遍性 （二）、能力目标 1、在理解联系具有客观性的基础上，学会运用这一知识去分析生活中经常遇到的封建迷信思想，崇尚科学，反对迷信 （三）、情感、态度、价值观目标 通过对马克思主义联系观的学习，坚定对马克思主义思想的信念。丰富自己的精神世界，形成正确的世界观、人生观、价值观 二、教学重难点 1、重点：联系的普遍性、客观性、多样性 2、难点：联系的客观性 三、教学方法 探究法、讲授法 四、教学过程 （一）、导入新课 2017年5月14日，国家主席习近平在北京出席“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式，并发表题为《携手推进“一带一路”建设》的主旨演讲。强调了“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为核心的丝路精神”。 从历史维度看，人类社会正处在一个大发展大变革大调整时代。世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展，和平发展的大势日益强劲，变革创新的步伐持续向前。各国之间的联系从来没有像今天这样紧密，世界人民对美好生活的向往从来没有像今天这样强烈，人类战胜困难的手段从来没有像今天这样丰富。 “一带一路”建设不是另起炉灶、推倒重来，而是实现战略对接、优势互补。我们同有关国家协调政策，包括俄罗斯提出的欧亚经济联盟、东盟提出的互联互通总体规划、哈萨克斯坦提出的“光明之路”、土耳其提出的“中间走廊”、蒙古提出的“发展之路”、越南提出的“两廊一圈”、英国提出的“英格兰北方经济中心”、波兰提出的“琥珀之路”等。本次论坛期间，我们还将签署一批对接合作协议和行动计划，同60多个国家和国际组织共同发出推进“一带一路”贸易畅通合作倡议。各方通过政策对接，实现了“一加一大于二”的效果。 大家从刚才的时政材料中感悟出了什么？ （二）讲授新课 §联系的普遍性： 1、含义：事物之间及内部各要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约、相互作用。 2、表现：a、任何事物都与周围其它事物有这样或者那样的联系 b、每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的 ——互学互鉴。古丝绸之路不仅是一条通商易货之道，更是一条知识交流之路。沿着古丝绸之路，中国将丝绸、瓷器、漆器、铁器传到西方，也为中国带来了胡椒、亚麻、香料、葡萄、石榴。沿着古丝绸之路，佛教、伊斯兰教及阿拉伯的天文、历法、医药传入中国，中国的四大发明、养蚕技术也由此传向世界。更为重要的是，商品和知识交流带来了观念创新。比如，佛教源自印度，在中国发扬光大，在东南亚得到传承。儒家文化起源中国，受到欧洲莱布尼茨、伏尔泰等思想家的推崇。这是交流的魅力、互鉴的成果。 2、表现:c、世界是一个普遍联系的有机整体 整个世界是一个有机联系的整体 误区辨析：任何事物都与周围其它事物存在这样或者那样的联系 任何两个事物之间都存在联系？ 联系普遍性方法论启示： 要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题 §、联系的客观性： 联系是事物本身所固有的、不以人的意志为转移 联系客观性方法论启示： 要从事物固有联系中把握事物、切忌主观随意性 §、联系的多样性 4 事物的联系是多种多样的 学生思考：要“一带一路”战略顺利、成功实施，需要考虑哪些问题？ 有利条件（有利联系）：和平、发展是当今时代主题，是世界各国人民的期盼。 不利条件（不利联系）：相关地区恐怖主义盛行，非传统安全威胁依然存在 内部联系：各国发展面临的内部政治、经济形势 外部联系：“一带一路”发展需要和平安宁的国际环境 必然联系：“一带一路”战略符合经济全球化的必然趋势，基本能得到大多数国家的拥护和支持 偶然联系：极少数国家因国家意识形态偏见、历史、政治、军事等原因，没有积极响应“一带一路”战略 分析、把握联系，一切以时间、地点和条件为转移。 五、教学反思 本课内容对于学生来说比较抽象，需要借助生活中生活实例来深入浅出的讲解，学生在课堂中参与的积极性不是很高，需要进一步调动他们的积极性。